高考現(xiàn)代文閱讀常見答題誤區(qū)分析

現(xiàn)代文閱讀是高考語文試卷中難度較大的一個板塊，考生需要具備相當(dāng)?shù)睦斫狻⒎治觥⒏爬ê丸b賞評價能力才能讀懂文章，而要答好問題，還需要有較強(qiáng)的搜尋、篩選、整合信息的能力和概括表述的能力。有些文章考生看懂了得分卻很低，總結(jié)考生答題時常犯的錯誤，有如下五個方面：

一、答案繁瑣，掩蓋觀點

現(xiàn)代文閱讀題的答案要簡明扼要，指向明確，一般無需舉例解釋，發(fā)揮引申。雖然評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“只要意思對即可”或“能自圓其說，可以酌情給分”，但我們應(yīng)該力求使答案接近參考答案。

有的考生的答案過于繁瑣，不厭其煩地用過于口語化的文字舉例說明，使閱卷老師很難迅速看懂其要點。這不但浪費了寶貴的答題時間，還可能丟了冤枉分。如2007年浙江卷《泰山之思》的第19小題：“作者為什么說‘在我的心中，泰山早已成為一個巍峨博大的文化符號’？請從文中找出‘早已成為’的依據(jù)。”這道題考查的是篩選整合文中信息的能力，題目中的句子在第3段，答案分布在前兩段。有的同學(xué)全段照抄，這就把觀點掩蓋住了，其實第1段是引用《述異記》中的記載說明泰山成為五岳之首的來歷，《述異記》中是如何記載的、秦漢人又是如何解釋這句話的都屬于枝葉，是次要信息。第2段講了兩方面：一是歷代帝王登臨泰山，祈求山神賜福；二是歷代文人墨客對泰山充滿了景仰。哪些帝王登臨過，漢武帝的感嘆，李白、杜甫贊美泰山的句子，都是附屬觀點，是用來舉例解釋的，屬于次要信息。

二、答非所問，目中無題

現(xiàn)代文閱讀題學(xué)生歷來得分低，除了對文章理解不深外，不重視審題、不會審題也是重要原因。有的學(xué)生對題目一掃而過，連問的是什么也沒有弄明白就匆忙下筆；有的學(xué)生對題中概念、術(shù)語不理解因而無從下手，亂寫一氣；有的學(xué)生抓不住重點、關(guān)鍵和限制條件，回答不符合題目要求。

題目是思考的起點和終點，是答題的方向，只有牢牢扣住題目，答案才有可能準(zhǔn)確，所以一要高度重視審題訓(xùn)練，練就一雙火眼金睛；二要多總結(jié)歸納，將常見的設(shè)題類型、設(shè)題陷阱、答題角度、答題方法和答題技巧作一些整理，這樣才能舉一反三。

精練幾道題就要學(xué)會一類題，跳出題目看題目是擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的好辦法。如2007年高考現(xiàn)代文閱讀出現(xiàn)頻率很高的一類題：就文中某句話，寫一段賞析性文字。很多同學(xué)看到“賞析”就嚇傻了，何為“賞析”，從何“賞析”？其實“賞析”就是鑒賞分析，就文章中某句含義深刻、飽含哲理、蘊涵激情、形象生動的句子進(jìn)行鑒賞分析，主要是分析其妙處、作用。角度有：從句子本身來看，運用了哪些表達(dá)技巧、修辭方法，這樣寫“突出”“強(qiáng)調(diào)”了什么；從上下文來看，該句在文中結(jié)構(gòu)方面有何作用（呼應(yīng)、彰顯主旨、引出下文、總領(lǐng)全文、鋪墊、蓄勢、設(shè)伏、渲染氣氛等）；從內(nèi)容來看，該句表達(dá)了什么意思，抒發(fā)了什么感情。考生掌握了賞析的角度，回答這種題就不會“難于上青天”。2007年全國卷II《海南雜憶》第17小題“為了表現(xiàn)海南島古今的巨大變化，文中多處使用了對比手法，請加以分析。”這道題有四個隱含的信息，答題前必須分析出來：一是找出使用了對比的地方；二是屬于海南島古今變化內(nèi)容的；三是要分析，就是要用自己的話概括表述，不能照抄原文；四是多處意思是至少要有兩點以上。其實茅盾的這篇文章都是從對比的角度來寫的，明白了題目要求，找出來并非難事。

三、隱約模糊，不夠明確

現(xiàn)代文閱讀的材料以散文為主，散文貴在含蓄空靈，但答案是不能隱晦的，相反要明確、直白，所以回答時一般要尋找最富有概括力的詞句，或?qū)⒂嘘P(guān)的內(nèi)容歸納提煉，或用自己的話轉(zhuǎn)述概括，做到意思明確、簡潔有力、通俗暢達(dá)。有些學(xué)生不懂得這一特點，答案中出現(xiàn)一些含有修辭方法的語句，有的表意含糊不清，不知所云，有的可有多種理解。

如2007年湖南卷第18小題：“從文章看，魯迅對有些人所批評的劉半農(nóng)的‘淺’持什么態(tài)度？”很多考生引錄了文中這樣的句子來回答：“不錯，半農(nóng)確實淺。但他的淺，卻如一條清溪，澄澈見底，縱有多少沉渣和腐草，也不掩其大體的清。倘使裝的是爛泥，一時就看不出它的深淺來了；如果是爛泥的深淵呢，那就更不如淺一點的好。”只能說這句話與題目有關(guān)，但并不是答案，因為魯迅的態(tài)度到底是什么還是云中霧里，這就要求考生將它明確化：“不錯，半農(nóng)確是淺”是魯迅承認(rèn)劉半農(nóng)的確存在淺的一面；“他的淺，卻如一條清溪……爛泥……爛泥的深淵”是魯迅對劉半農(nóng)為人坦率、真誠（“淺”的含義）的肯定、贊許。

要避免這一弊病，就要學(xué)會將含蓄的語句明確化，具體的語句概括化，形象的語句本質(zhì)化。

四、漏掉要點，以偏概全

有的閱讀題是從全文角度出題的，要點較為分散，需要整體把握全文，從宏觀、微觀兩個層面來思考，不能只答一點，不計其余。具體辦法有：1.根據(jù)題后的分?jǐn)?shù)，約略可知要點數(shù)目。2.在閱讀過程中，將有聯(lián)系的地方都畫出來，思考其間的關(guān)系。是并列的就要保留；是對比的，要找出對比點；是遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等偏正關(guān)系的，著重考慮后半部分。3.學(xué)會劃分文章層次、分析寫作角度、揣摩謀篇布局的技法。如2007年重慶卷《告別三峽》第17小題：“全文滲透著作者告別三峽的強(qiáng)烈情感，請具體說明其情感的變化。”這道題分值為6分。從全文看，第一段寫的是盡管三峽即將建成，但故土難離，人們還是有些許的憐惜、悵然和失落；第二段寫三峽人離開三峽時的緊迫、忙亂，作者意識到惆悵不是他們的心情；第三段是作者為百萬三峽移民作出巨大犧牲的敬意、感動；第四段是由近及遠(yuǎn)，贊揚古今中外“移民”為促進(jìn)社會發(fā)展所作的貢獻(xiàn)。思路和角度清楚了，答案也就出來了：（1）惆悵而失落；（2）感動與崇敬；（3）肯定和褒揚。

五、表述不當(dāng)，句式錯位

現(xiàn)代文閱讀題的答案應(yīng)該用簡潔的肯定陳述句，最好不要用否定句、反問句、感嘆句。句子以短句為主，以議論、說明為主要表達(dá)方式，少用或不用記敘、抒情和描寫等方式。有時題中會使用一些術(shù)語，有的考生對術(shù)語缺乏理解，要么胡亂套用、張冠李戴，要么寫錯別字，要么羅列堆砌。一些表達(dá)手法的作用基本上也是固定的，只要根據(jù)文章具體內(nèi)容進(jìn)行變換即可，但有的同學(xué)對一些基本的必要的手法也缺乏認(rèn)識，或無從下手，或不會結(jié)合文章進(jìn)行簡要的分析。如2007年重慶卷第16小題：“文章在材料安排上有何特點？”有的考生不明白題干中的“材料安排”，花了大量時間去概括每段大意。其實“材料安排”是指組成文章的段落間的關(guān)系，即文章用什么線索連接起來的。可以看出，選文每段都寫了“告別”，所以“告別”就是中心，最后一段是作者對移民文化的議論、抒情，與前三段是感性與理性的關(guān)系。

明白了現(xiàn)代文閱讀答題時的誤區(qū)，可以使我們減少不應(yīng)有的失誤，使我們的答案更接近參考答案，離成功的目標(biāo)更靠近。