小棒擺出的精彩

在磁性黑板和磁性小棒的配合下，我講完了“平行四邊形和梯形”。下課的鈴聲也適時地敲響，因為下午還要用，所以就把教具順手擺在教室前的角落里。

外面陽光燦爛，我走出教室隨便轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。每個班的教室前都熱鬧非凡，同學們有說有笑，享受著課間的歡樂。下意識地轉(zhuǎn)過身，咦，今天我們班的教室外怎么這樣安靜?平時這幫小家伙早就迫不及待地沖出教室。帶著滿腹疑問，我悄悄來到門口。教室的前面擠滿了孩子，他們正聚精會神地擺小棒呢!小家伙們倒挺會見縫插針的，課堂上沒機會讓他們個個上來擺一擺，現(xiàn)在終于可以露兩手了。簡簡單單的幾根小棒到了他們的手中就煥發(fā)出神奇的魔力，一會兒圍成長方形，一會兒圍成平行四邊形、三角形……那種創(chuàng)造的快樂洋溢在每個人的小臉上，目光完全被小棒所吸引，甚至沒發(fā)現(xiàn)我的存在。

下午，一走進教室我就先留意了那塊小黑板，一個菱形赫然擺在黑板的中間?！安恢浪麄冞€會擺出什么圖形?”我在心里想。果不其然，放學前，不知哪位同學又擺了個小帆船的造型，我暗暗佩服這位同學的創(chuàng)意。既然學生們創(chuàng)作的熱情這么高，那我何不順水推舟，把磁性黑板就留在教室里，讓他們課后去盡情地發(fā)揮。接下來的幾天，磁性黑板上的圖案不斷發(fā)生著變化，飛機、大樹、向日葵、小鳥……應有盡有。有一天竟然把我的名字也擺到黑板上去了。

課后擺小棒這一有趣的活動，觸動了孩子們想象的翅膀，也引起了我的思考。

在課堂上，同樣進行了擺小棒的活動，為什么就不能擺得如此精彩呢?是因為課堂上時間的短暫、行為的拘謹在一定程度上束縛了孩子們?還是我制定的教學目標框住了孩子們的想象力、創(chuàng)造力?課堂教學的整個過程雖然生動活潑、異彩紛呈，可學生巨大的學習潛力和創(chuàng)造潛能，在短短的40分鐘里是不可能得到完全開掘和釋放的。如果說每一節(jié)課是為了教會學生某個知識點，那么數(shù)學的課外活動應該是對知識的鞏固、運用的過程。他們?nèi)绱烁信d趣，應該是因為課外活動比課堂學習少了一些抽象，多了一份直觀，學生可以真切地感受到數(shù)學是有用的，是有趣的。

可是，作為教師更多的是關(guān)注課堂教學，忽略了學生數(shù)學課外活動的需要。其實，在數(shù)學中有許多知識是與學生的生活密不可分的，只要我們重視數(shù)學課外活動，勤于引導學生，積極為學生搭建一個開掘數(shù)學潛能的平臺，相信他們會“擺”出更多的精彩!