學校隊伍建設研究

“80后”教師的特點及其培養初探

近年來，“80后”教師逐漸成了中小學青年教師的主力軍，他們與其他教師相比，有著獨特的一面：自我中心意識強、接受新事物能力強、有一定的社會責任感、心理承受能力較差等。因此，對“80后”教師的培養應從如下幾個方面入手：一是培養他們良好的從教心理，培養他們的愛心與寬容心、從教的興趣與志向、合作意識與創新精神。二是培養他們健全的教育能力，包括專業能力和人格魅力。三是為他們營造合適的成才環境。對“80后”教師，特別要注意溝通，設法營造民主、和諧、平等、安全、充滿人文關懷、具有人情味的工作氛圍和心理環境。建立“80后”教師培養制度，把教師培養納入學校管理常規，建立師徒結對制和目標考核制調動他們的積極性。在“80后”教師的培養過程中，應為他們提供自我展示的舞臺，鼓勵他們展示自己的努力和成績，適時鼓勵，樹立榜樣，以點帶面，讓“80后”教師盡快成熟，成為教育戰線的中堅力量。

(劉小玉《江西教育》2008年第1期)

新課程中教師隊伍的團隊建設

教師的合作是新課程提出的重大要求。新課程的綜合化要求建設教師團隊。教師團隊不同于教師群體。團隊是由少數具有互補性技能的人組成。他們具有共同的目標，有明確的角色與任務分派。不僅共享信息，并且互相支援和幫助，團隊的效能大于個體的總和。教師團隊的建立可以提高教學質量，提高學校決策的質量使組織結構扁平化，提高對社會環境變化的適應力，有助于知識管理，實現知識的共享，促進教師的專業成長。

教師團隊的建設要素包括建立共同愿景和目的，注意團隊成員構成的異質性，選擇合適的團隊領導。形成有效的團隊規范。確立教師團隊的許可權一授權。學校是否具備一個好的組織結構及管理環境。直接關系到教師團隊的建設以及新課程實施的最終效果。目前情況下，學校首先應該排除管理模式和人際關系中的許多不利因素，為建設教師團隊創造條件。重塑學校的價值觀，樹立團隊管理的思想，改革教師評價體系，營造共生的心理氛圍。

(陳雅玲《教育藝術》2008年第2期)

校長要著力建設團結奮進的領導團隊

學校領導班子是學校的核心力量，領導班子的團結是搞好工作、辦好學校的重要保證。(一)發揮班子每個人的長處，分合有道。大家在工作中各有職責，但分工不分家，職責上分思想上合，工作上分目標上合，樹立班子團隊的良好形象。建立科學完善的管理制度。特別是事情多時，更能體現出領導集體的凝聚力和戰斗力。(二)在工作中，校長要盡量起到“班長”的帶頭作用。并靠制度來約束每一個領導的言行。建立學校領導班子“五帶頭”制度。任何人違犯了紀律都要從嚴從重處罰，加強組織原則和組織紀律性。制定班子團結問題的“四約束”和“六互六不”公約。(三)加強領導班子的能力培養，樹立領導班子的威信。在與班子成員相處共事的過程中，注重感情投入，以誠相待、不擺架子，與班子成員談心、溝通思想時做到推心置腹，用商量的口吻求得理解和支持。同時，在工作中注意培養每一個領導獨當一面的能力。

(張新《學校管理》2008年第2期)

探析和諧教學管理團隊的建立

教學管理隊伍應具有的基本素質：教學管理人員應具有良好的思想素質和職業素質；具有良好的科學文化素養；具有較強的組織管理能力；具有一定的學術水平和科研能力；具有健康的身心素質。構建和諧的教學管理團隊能樹立良好的競爭機制，達到雙贏共好的理想效果，能構建資源共享的橋梁，達到相互借助的目的。為此，學校教學管理要倡導自覺協調意識，爭取團隊和諧發展，克服權威意識，不斷推陳出新。建立和諧教學管理團隊的作用在于：和諧的教學管理能帶來“學、教、管”三個層面上的變化；和諧的教學管理能促進課堂教學上學生中心地位的確立；和諧的教學管理能強化學校管理中教師主體意識的落實：和諧的教學管理回歸了教學管理者的服務意識。

(安彤《現代經濟信息(學術版)》2008年第1期)

(白雪松摘編