享受和諧課堂的韻味

在江蘇省第十九屆“教海探航”征文頒獎(jiǎng)活動(dòng)期間，著名特級(jí)教師于永正執(zhí)教蘇教版第九冊(cè)第七單元23課《林沖棒打洪教頭》并作了講座。

走進(jìn)于老師的課堂。你會(huì)深深地被他吸引。他牢牢地把握住語(yǔ)文教學(xué)的根本，耐心細(xì)致地引領(lǐng)著學(xué)生研讀文本，開(kāi)啟智慧的心門(mén)，放飛想象的翅膀。讓林沖這個(gè)英雄人物形象栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和練讀課文，都能感悟到林沖是一個(gè)“武藝高強(qiáng)、謙虛有禮、隱忍穩(wěn)重”的人。于老師評(píng)價(jià)說(shuō)：林沖的這些個(gè)性特點(diǎn)不用思考，一眼就能從課文中看出來(lái)。他繼而追問(wèn)：武藝高強(qiáng)就是好漢嗎?武藝高強(qiáng)、謙虛有禮就是英雄嗎?

學(xué)生都陷入了沉思：林沖的為人、人品究竟是怎樣的呢?這是多么可貴的思考呀!因?yàn)椤爸腔墼趯庫(kù)o中。在思考中”。引導(dǎo)學(xué)生“讀而思，思而讀”是于老師的匠心獨(dú)運(yùn)，更體現(xiàn)了于老師的良苦用心。

孔子認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)和思不能偏廢。他指出了學(xué)而不思的局限——學(xué)而不思則罔；也道出了思而不學(xué)的弊端——思而不學(xué)則殆。主張學(xué)與思相結(jié)合。古今教育家的觀點(diǎn)是何其相似呀!

在學(xué)生邊默讀邊思考的過(guò)程中，于老師提請(qǐng)他們注意：“讀書(shū)時(shí)，不要放過(guò)一個(gè)字，林沖的為人、人品、性格與《水滸傳》中的其他好漢不一樣，在他身上表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)是什么?邊讀邊思考邊做小記號(hào)。”

學(xué)生經(jīng)過(guò)交流、碰撞，思路漸漸明晰：一個(gè)人只是武藝高強(qiáng)不一定是好漢；一個(gè)人謙虛有禮也不一定是英雄；林沖身上最突出的品質(zhì)是“讓”，而“讓”是中華民族的一種傳統(tǒng)美德。

從課文中可以看出林沖是“禮讓在先，謙讓持重，忍讓有度，寬讓有節(jié)。”

如林沖“起身讓座”是禮讓?zhuān)哼B說(shuō)“不敢，不敢”是謙讓?zhuān)弧靶∪藥е炯希退闶禽斄税伞笔侨套專(zhuān)弧傲譀_把棒一橫”、“往后一退”、“掄起棒一掃”是寬讓。

課文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象，并使用了反襯的手法，用洪教頭這個(gè)人物把林沖襯托得更加活靈活現(xiàn)。

“洪教頭是不是壞人呢?”于老師的追問(wèn)又引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的思考。“他不是壞人，何以見(jiàn)得?”

“洪教頭是柴大官人的師父，可見(jiàn)他不是壞人。”

“如果洪教頭是壞人，就不用比武定輸贏，他會(huì)直接搶得那錠二十五兩重的大銀。”

“洪教頭與林沖比武輸了，就滿面羞慚，灰溜溜地走開(kāi)了。可見(jiàn)他不是壞人。”

是啊，洪教頭知道羞恥，說(shuō)明他不是壞人。“人不可以無(wú)恥，無(wú)恥之恥，無(wú)恥矣。”《孟子·盡心上》意思是說(shuō)：人不能沒(méi)有羞恥之心，不知道羞恥的那種羞恥，才真的是不知羞恥啊!“知恥近乎勇。”《禮記·中庸》“人有恥，則能有所不為。”《朱子語(yǔ)類(lèi)》

與文本的對(duì)話至此，可見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)把書(shū)讀熟了、讀懂了，也把文中的英雄人物讀活了。于老師并沒(méi)有停留在這個(gè)閱讀層面上，而是再次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，設(shè)計(jì)了一個(gè)遷移拓展：想象“洪教頭回去以后，左思右想，唉!……”他會(huì)有怎樣的內(nèi)心獨(dú)自?這又是一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的亮點(diǎn)，讓學(xué)生把自己的讀書(shū)感悟進(jìn)一步提升。

于老師友情提示：“洪教頭一定會(huì)把林沖和自己作一個(gè)比較。初次相見(jiàn)。林沖是怎樣做的……自己又是怎樣做的……”于是，整個(gè)課堂又一次陷入了靜寂。這靜寂中有思緒的升騰，這靜寂中有如泉的才思。這靜寂中醞釀著課堂教學(xué)高潮的再次迭起。

果然，學(xué)生的小練筆呈現(xiàn)了別樣的精彩。真是妙筆生花呀。學(xué)生對(duì)林沖的認(rèn)識(shí)升華了：他是《水滸傳》中眾多英雄之一，無(wú)愧于“五虎上將”的美譽(yù)。

于老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“《水滸傳》是我國(guó)的四大古典名著之一。《林沖棒打洪教頭》僅僅是《水滸傳》中的一個(gè)故事，對(duì)人物的刻畫(huà)是如此的神妙。于老師最喜歡讀《水滸傳》，不知道讀了多少遍，現(xiàn)在拿起書(shū)來(lái)，還是覺(jué)得意猶未盡。林沖的為人也不是一味地寬讓。他在一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚被逼上梁山。(這是后話)可見(jiàn)他在無(wú)路可退之時(shí)也會(huì)奮起反抗。林沖是一個(gè)真好漢!真英雄!”

于老師在娓娓動(dòng)聽(tīng)地向?qū)W生傳遞一個(gè)信息——愛(ài)讀書(shū)。會(huì)讓人享受終生。

于老師和孩子們的課堂教學(xué)結(jié)束了，整個(gè)會(huì)場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。孩子們依依不舍。小記者爭(zhēng)相采訪。于老師和藹可親地說(shuō)：“我要求自己盡可能地把課上得輕松一些，講課生動(dòng)、形象一些，說(shuō)話幽默一些，因?yàn)椋蚁矚g這樣的老師。把課上得有意思是我不懈的追求。我的邏輯是：先讓學(xué)生們喜歡我，再‘愛(ài)屋及烏’——喜歡我教的學(xué)科。”

于老師就是一本厚重的書(shū)，他身上的人文性對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。他時(shí)常告誡自己：要努力寫(xiě)好人生這本書(shū)。人這一生關(guān)鍵在于會(huì)學(xué)習(xí)。會(huì)學(xué)習(xí)就是會(huì)思考——能把厚書(shū)讀薄。能把薄書(shū)讀厚。

人的理想雖然不可能都實(shí)現(xiàn)，但為之奮斗的人生是充實(shí)的。理想和追求在，動(dòng)力就在，希望就在，充實(shí)就在，收獲就在。

走近于永正老師，感悟他的人格魅力，老師們的心被震撼了!被燒灼了!被蒸騰了!