“我沒有朋友”

批改好作業，數了一下，“天天練”還是缺一本，習慣性地核對了幾個速度一向比較慢的學生，果然不出所料，小斌沒交。我去問他的時候，他倒是一臉無辜，只是輕輕地對我說了句：“是的，我不會做。”“不會做可以問我呀!不然你準備把本子藏到什么時候?帶著‘天天練’到我辦公室!”

他一句話也不說，默默地拿起本子跟在我身后。到了辦公室，我檢查了一下他的練習本，看著就忍不住生起悶氣來：都講過幾遍的題目還在錯!我堅持以最大的耐心，幫著他一起把錯題再訂正了一遍。直到最后一題，是要求填寫好朋友的生日及他(她)喜歡的禮物，他又愣住了。我心里想：反正你也沒及格過，實在不會做就算了。于是隨意地問了句：“你好朋友是誰啊?只要把他名字填進去就可以了。”以為他會動手去做了，然而他還是低著頭，手足無措地坐在那里。我又問：“是不是不會拼啊?”他依然低著頭，一聲不吭。“你說話呀，不會我教你。”我覺得自己快要忍不住心頭的火氣了。這時，我看他嘴唇輕微地動了一下——即使我們之間的距離不足1米，我也沒能聽到他的聲音，只是看他的嘴形，似乎是“沒有”兩個字。“你說沒有嗎?”我疑惑地問。“沒有什么，你的意思是你沒有朋友嗎?”我的驚訝全都寫在臉上。

他遲疑了一下，低聲地、肯定地回答我說：“是的，我沒有朋友。”在那一瞬間，面對他的雙眼，我覺得自己突然間手足無措。說實話，在布置這個題目之前，我倒真的從來沒有想過這個問題：“如果他們沒有朋友怎么辦?”這時下一節的上課鈴聲響起來了，于是我匆匆地對他說：“哦。那算了。”他整理好書本，回教室上課去了。

望著他轉身離去的背影，我陷入了沉思。不管怎么說，他也在努力啊——以前他可是從不做作業的。現在，他做了，只是有錯，對他來說，這也正常。我為什么不能對他態度再好一些呢?為什么突然就讓他算了?為什么只有他可以省略這個題目不做?

等到再走進教室上課的時候，看著這個孩子，我突然想，為什么我不能成為他的朋友呢?如果那個時候我對他說“我是你的朋友”，然后再告訴他我的生日和想要的禮物，讓他在填補作業的一個空缺的同時也填補感情上的一個空白，或許還可以重新喚起他對學習的熱情。可是我為什么什么都沒有做呢?我自責著，一直想找個機會來彌補。

又一次課上，這次的活動是同桌交流。他是一個人坐的，如果在以前，我一定會叫他轉過去和后面的同學交流。可是今天，我大聲說：“我們合作。”他訝異地望著我，點點頭。我坐到了他旁邊，開始了我們的交流。不會，教他，忘了，再來。短短的交流時間結束了，我讓學生自己舉手上講臺交流。

就在我斟酌著該點誰的時候，我突兀地發現他舉手了。他竟然舉手了?那一瞬間，我被他感動了。從開始接手這個班級到現在，我從沒見他認真地上過一節課，不是躲在課桌后面做自己的事，就是心不在焉地想著什么，更別說舉手了。是什么力量讓他在今天、在課堂上舉起了手?難道就因為我們的“一次合作”嗎?理所當然的，我把機會讓給了他，我們當著全班的面再次合作，贏來了同學們的掌聲。我知道，這些掌聲一定是送給他的。我看到他笑了，第一次笑得這么開心。與此同時，我又一次想到了我對他的虧欠。于是我扯開了話題：“同學們，今天我跟小斌的合作你們覺得如何?”學生很響亮地回答：“很棒!”“你們知道嗎，他還有一個上次的作業沒完成，就是填寫好朋友那一欄。今天我們一起幫他完成吧。聽好了哦，老師的生日是7月24日，我想要一臺電腦作為生日禮物。”

反應快的同學已經插嘴了：“啊，小斌的朋友是老師?真好!”我微笑著點點頭，看了看小斌，雖然他再次低頭了，可是我分明看到了他嘴角的笑意。“老師，我們也愿意和他成為朋友的。”孩子們爭先恐后地說著。

我松了一口氣，也許，我等待的，就是這句話。

從那節課開始，我發現小斌變了，上課努力而且專注!雖然他的成績還不是那么盡如人意，但我想我再也不會放棄他了。這是一個可貴的開始，孩子，讓我們一起努力吧!