上海市３－６歲兒童家庭音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查

[摘要]本研究采用自編《3-6歲兒童家庭音樂教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》，對上海市295名3-6歲兒童家長進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括家長自身欣賞音樂的情況、家庭音樂教育實施的具體情況、家長對孩子音樂方面的培養(yǎng)態(tài)度三個方面。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分家長對家庭音樂教育的重要性缺乏正確認(rèn)識。家長普遍在如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好音樂氛圍問題上存在誤區(qū)，同時還缺乏具體的多樣化創(chuàng)設(shè)方法。家長應(yīng)積極參與孩子的音樂活動，采用多種形式，引導(dǎo)兒童用音樂進行交流。

[關(guān)鍵詞]3-6歲兒童；家庭音樂教育；現(xiàn)狀

[中圖分類號]G616 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-4604(2008)05-0052-04

一、引言

早期音樂學(xué)習(xí)或音樂熏陶對兒童音樂能力發(fā)展的影響歷來受眾多學(xué)者關(guān)注。穆格(Moog)通過對兒童進行音樂刺激來考察他們音樂反應(yīng)能力的差異，發(fā)現(xiàn)環(huán)境會對兒童(特別是3歲以后的兒童)的音樂興趣與學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。庫先斯基(Kucenski)對3-6歲兒童進行了音樂反應(yīng)方面的實驗，他將6首民歌的曲調(diào)播放給兒童聽。訓(xùn)練為期一個月，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種曲調(diào)訓(xùn)練可以增強兒童的音樂反應(yīng)能力。柯克帕特里克(Kirkpatrick)研究發(fā)現(xiàn)，5歲兒童的歌唱能力與他們的家庭環(huán)境有密切關(guān)系，那些歌唱能力較差、音準(zhǔn)不太好、沒有調(diào)性概念的兒童大多數(shù)來自音樂環(huán)境差的家庭。謝爾頓(shelton)通過對6歲兒童進行節(jié)奏、速度對比、延長音調(diào)、辨別旋律等測試。并結(jié)合入學(xué)后音樂教師對他們的評估，把兒童分成具有音樂感與不具有音樂感兩組，然后他拜訪了這些兒童的家長。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)有音樂感的兒童在家中經(jīng)常有欣賞音樂、唱歌的機會。著名的鈴木音樂學(xué)習(xí)課程的成功，證明了雙親在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動態(tài)度上起著重要作用。鈴木教學(xué)法的一個重要部分就是雙親的熱情合作。

可見，早期音樂刺激有助于兒童音樂能力發(fā)展。而良好的家庭音樂教育對兒童音樂興趣、能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。

研究者對上海市3-6歲兒童家庭開展了家庭音樂教育的相關(guān)調(diào)查研究。目的在于考察家庭音樂教育的實施情況、家長對孩子音樂方面的培養(yǎng)態(tài)度、家長自身欣賞音樂的情況，并針對研究結(jié)果及反映的問題提出相應(yīng)的建議及解決對策，以期引起家長對家庭音樂教育的重視。

二、研究對象與研究方法

(一)研究對象

本研究采取隨機抽樣的方式，在上海3所幼兒園和1所青少年宮取樣。被調(diào)查者均為3-6歲兒童的家長。共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷295份，有效問卷回收率98％。

(二)方法

采用問卷調(diào)查法和訪談法，被調(diào)查家長均按要求當(dāng)場填寫調(diào)查表。

1、問卷調(diào)查

自編《3-6歲兒童家庭音樂教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》。問卷設(shè)計如下：(1)家長對孩子音樂方面的培養(yǎng)態(tài)度。(2)家庭音樂教育實施的具體情況。(3)家長自身欣賞音樂的情況。

2、訪談

為了獲取更多真實具體的資料，研究者還從被調(diào)查家長中隨機抽取了19名家長進行訪談。訪談內(nèi)容主要是家長對家庭音樂教育的認(rèn)識、對幼兒音樂教育的態(tài)度。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)家長對孩子音樂方面的培養(yǎng)態(tài)度

從表1可見，絕大多數(shù)家長重視培養(yǎng)孩子的音樂興趣與基本技能。選擇“順其自然”與“將孩子培養(yǎng)成音樂家”的家長分別只占總樣本的5％和4％。顯然，大部分家長是本著培養(yǎng)孩子音樂方面的興趣，讓孩子學(xué)習(xí)音樂的。

(二)家庭音樂教育情況

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分家庭每周在家中播放音樂的次數(shù)為3次以下(40％)，每周播放音樂3-5次的家庭占32.9％，幾乎每天都播放音樂的家庭只占22.3％(每周在家中播放音樂的次數(shù)為6次以上)，另有4.1％的家庭從不主動在家中播放音樂。此外，有46.4％的家長表示會讓孩子在業(yè)余時間學(xué)習(xí)音樂。

從欣賞音樂的時間來看，大部分家長選擇每次10-20分鐘(44.9％)或10分鐘以下(32.9％)，只有少量家庭選擇每次1個小時甚至更長時間(選擇“每次欣賞音樂大概1-3小時”的家長占7.5％，而選擇“每次欣賞音樂3小時以上”的家長僅占3.4％)。

調(diào)查顯示，不同家庭播放的音樂類型也不同。從表2可見。大部分家庭在家中播放最多的音樂類型是流行音樂，占63.1％；其次是“中國民族民間音樂”，占31.5％；針對兒童心理及年齡特點的兒童歌曲僅占29.5％。可見，大部分家庭播放音樂并沒有考慮到孩子的需求。

在家中欣賞音樂的具體形式在問卷調(diào)查中也有顯示。表3顯示，大部分家長能與孩子一起欣賞音樂(71.8％)，但在欣賞音樂前，有意識查閱相關(guān)背景資料，欣賞過程中能就音樂作品本身與孩子交流的家長僅有14.2％。

問卷還對親子音樂活動形式進行了調(diào)查。從表4可見，家庭親子音樂活動形式以“家長教孩子唱歌”為主，占78％；“與孩子一起欣賞音樂”居第二，占33.2％；而“以某一音樂作品為藍(lán)本。用音樂劇或其他形式玩游戲”這種更富戲劇性與創(chuàng)造精神的親子音樂活動形式僅占7.8％。

(三)家長自身欣賞音樂情況

調(diào)查顯示，大部分家長在家中“偶爾”欣賞音樂(60.7％)，只有22.0％的家長只要一有空就欣賞音樂，另有17.3％的家長從不欣賞音樂。

四、結(jié)論及討論

(一)大部分家長希望孩子能對音樂產(chǎn)生興趣。并掌握一定的音樂基本知識和技能，但是對家庭音樂教育的重要性缺乏清晰的認(rèn)識

調(diào)查顯示，有92％的家長“希望孩子對音樂有較高的興趣與熱情”，有89％的家長“希望孩子能較好掌握節(jié)奏感、音準(zhǔn)、調(diào)式感，為將來的音樂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)”。由此可見，絕大多數(shù)家長希望孩子對音樂產(chǎn)生興趣，并掌握一定的音樂基本知識和技能。但是，很多家長的表現(xiàn)不盡如人意，如每周在家中播放音樂的次數(shù)為3次以下的家庭達到40.7％；每次欣賞音樂的時間不超過半小時的家庭也高達77％，更有高達57.6％的家長在欣賞音樂時不與孩子進行有關(guān)音樂作品的交流。由此可見。大部分家長不會主動營造音樂氛圍，對于家庭音樂教育的重要性缺乏清晰的認(rèn)識。

研究表明。有音樂天賦的兒童家長通常都會高度重視音樂教育，他們的孩子不僅擁有許多樂器，還能得到課外音樂輔導(dǎo)，良好的家庭音樂教育使孩子從小沉浸在濃郁的音樂氛圍當(dāng)中。顯現(xiàn)出音樂才能也就順理成章。

孩子的大部分時間在家里度過，他們接觸最多的是家人，如果家長只期待學(xué)校對孩子進行音樂教育，而不有意識地對孩子進行音樂熏陶，就很難讓孩子真正對音樂產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛與興趣。

(二)家長普遍在如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好音樂氛圍問題上存在誤區(qū)

調(diào)查與訪談結(jié)果顯示，大部分在業(yè)余時間讓孩子學(xué)習(xí)音樂的家長認(rèn)為，有意識地培養(yǎng)孩子的音樂能力。意味著家庭音樂教育的質(zhì)量會更高。如果家長自己不愛好音樂，不欣賞音樂，對音樂會等活動從不關(guān)注，就很難給孩子創(chuàng)造一種良好的、健康的音樂氛圍。如果家長十分喜愛音樂，經(jīng)常在茶余飯后欣賞音樂，孩子則很容易耳濡目染受到音樂的熏陶。但對于如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，家長們則表示沒有把握。這從調(diào)查結(jié)果中可見一斑，如有63.1％的家庭播放最多的是流行音樂，只有29.5％的家庭經(jīng)常播放符合孩子年齡特點的兒童音樂。

(三)家長在創(chuàng)設(shè)家庭音樂氛圍時缺乏多樣化的方法

在調(diào)查與訪談中，很多家長表示希望與孩子共同欣賞音樂，并進行交流，但由于自身對音樂不甚了解。所以不知道該以何種方式與孩子進行音樂方面的交流。一方面，家長認(rèn)為“教育”一定要學(xué)有所得，過分注重孩子在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會”一些什么，而很多家長對音樂不甚了解，所以不敢“教”孩子什么；另一方面，家長對于如何進行家庭音樂教育缺乏相關(guān)的指導(dǎo)，不知道應(yīng)該給孩子聽什么音樂，也不知道如何讓他們學(xué)習(xí)與欣賞。

五、給家長的建議

讓孩子接受音樂熏陶。不只是要讓孩子會唱幾首歌、彈幾首曲子，更重要的是要培養(yǎng)他們的音樂美感和對音樂元素(如旋律、節(jié)拍、和聲等)的敏感性。一般來說，家長不具備較高的音樂素養(yǎng)，但這并不影響開展家庭音樂教育，家長可從以下幾個方面去努力。

(一)家長要積極參與孩子的音樂活動

家長天生就是孩子的教師，對孩子的發(fā)展影響極大。家長要對孩子進行家庭音樂教育，首先應(yīng)以積極的姿態(tài)投入到孩子的音樂活動中，并多與孩子交流。這不僅能密切親子關(guān)系，也能為孩子積極地投入音樂學(xué)習(xí)起到心理支撐作用。

(二)有目的地聽音樂與無目的地聽音樂相結(jié)合

家長在開展音樂教育時，不但要讓孩子無目的地感受、欣賞各類適宜孩子的音樂，更要給孩子提供有目的地聽音樂的機會。有目的地聽音樂的形式很多，家長可以采用以下兩種形式。

(1)聽“音畫性”音樂。“音畫性”音樂是單純描寫風(fēng)光或事物的。聽“音畫性”音樂可使兒童重現(xiàn)感知過的事物、情景，也可使兒童通過聯(lián)想組合新的意象。如描寫風(fēng)光的二胡曲《空山鳥語》、笛子曲《早晨》等。

(2)聽“描繪性”音樂。“描繪性”音樂既有“音畫性”因素。又有情感色彩和情節(jié)因素，能塑造鮮明的音樂形象，構(gòu)成優(yōu)美的意境。如普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》、賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》等。家長應(yīng)讓孩子聽完音樂后敘述自己的感受，以此提高其情感認(rèn)知能力及對音樂元素的敏感度。

(三)音樂活動應(yīng)與游戲相結(jié)合

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動。家長要合理利用兒童的游戲天性，在游戲中滲入音樂教育。可以通過游戲的形式讓兒童獲取豐富的音樂體驗。

(四)家庭音樂教育的形式應(yīng)多樣化

家長應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)兒童用音樂進行交流，如親自教孩子唱歌；與其他家庭聯(lián)誼，采取雙人、小組、集體相結(jié)合的音樂活動模式；用樂器演奏音樂或唱家庭卡拉OK；讓孩子在與他人的互動中用音樂進行對話；與孩子一起談?wù)撘魳罚鹬仄鋵σ魳繁憩F(xiàn)和情感的獨特見解：鼓勵孩子參加富有創(chuàng)造性的音樂活動，等等。只有采用多樣化的家庭音樂教育形式，才能強化兒童對音樂穩(wěn)定、強烈的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

(五)音樂的內(nèi)容與類型要多元化

為了讓孩子對音樂及其蘊含的文化有更多的了解，家長應(yīng)給孩子提供多種類型、內(nèi)容豐富的音樂，讓孩子對傳統(tǒng)音樂、西洋音樂、古典音樂及流行音樂都有所了解。必須指出的是，家長要有意識地篩選出格調(diào)高雅、內(nèi)涵豐富的音樂，對于不符合兒童身心發(fā)展特點的、格調(diào)低俗的音樂應(yīng)堅決抵制。

(六)將家庭音樂教育延伸至社區(qū)

家庭是社區(qū)的細(xì)胞，家長可以向社區(qū)尋求對家庭音樂教育的支持，如建議社區(qū)舉辦家庭音樂輔導(dǎo)班，傳授音樂教育知識、方法、技能等，組織大家交流家庭音樂活動、社區(qū)音樂活動的經(jīng)驗與教訓(xùn)。等等。家長應(yīng)該充分利用家庭以外的教育資源，這樣家庭音樂教育的內(nèi)容和形式才會更加豐富、新穎、生動。