如何提高農村小學生的寫作水平

寫作教學是語文教學的重要一翼。而生活在廣袤土地上的農村孩子，生活環境有別于城鎮的孩子，因此，農村小學的作文教學也應該有自己的特點。對此，語文課程標準明確指出：“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”那么，如何緊密結合農村實際，提高小學生的寫作能力呢？筆者通過十幾年的山區語文教學實踐，認為應重點抓好以下幾方面：

一、抓主體，培養愛家思鄉情感

俗話說，興趣是最好的老師。只要有激情，一切都可能。作文教學也同樣，必須從激發興趣入手。當然，激發學生熱愛家鄉的思想感情，并非一朝一夕的事，必須長期與家長、社會緊密配合。多年來，筆者主要從以下幾方面入手：①把平時的思想教育滲透于語文教學。②爭取家長及村、組的配合，通過電視或多媒體播放農村風貌的電視節目，組織學生觀看，同時從報刊上剪輯反映本地農業生產生活迅猛發展狀況的新聞、圖片，讓學生飽覽。③請當地的致富帶頭人到學校作專題報告。④帶領學生走出校門，瀏覽當地有名的景點，參觀新農村示范村以及新興的種植養殖業。以此激發學生熱愛家鄉的感情。

二、抓活動，充實寫作素材

農村或山區小學生由于長年累月生活在偏遠地區，對周圍一切往往聽而不聞、視而不見，作文時覺得無話可說、無物可寫。因此，教師要指導學生養成留心觀察周圍事物的習慣，利用農村的優勢和條件，讓學生就地取材。農村的自然風光便是天然公園。改革開放后的農村，新人新事更是層出不窮，這些都是富有濃郁鄉土氣息的好材料。葉圣陶先生說：“寫作材料的來源普遍存在于整個社會中，整個生活都在那里向上發展，寫作材料自會淙淙汩汩地無窮無盡地流出來。”領會葉老的教誨，筆者平時就有計劃、有目的地帶領學生走進大自然，同時還讓學生搞些小制作，如用樹葉制作剪貼畫，用樹根做根雕的造型，捕捉昆蟲做實物標本等，這些活動會喚起學生的靈感。“生活處處皆學問”，有了充實的生活才有好的文章。學生有了作文的材料，教師再有意識地加以引導，讓學生把活動過程寫下來，一篇篇具有真情實感的鄉土佳作由此誕生。

三、抓實踐，豐富生活積累

學生作文的內容主要來自生活實踐。因此，學生要寫好作文首先要走進生活，熟悉生活，參加生活實踐，從實踐中獲取豐富的積累。教學中，筆者有意識地引導學生參加養殖業，學習農技知識。新興的養殖業使農民走上了致富路，也為農村孩子提供了學習本領的機會。老師應該鼓勵學生參與家庭養殖工作，并從中獲取作文素材。如在養黃鱔的過程中，有的學生學到了知識：“……黃鱔在不超過20厘米長的時候，是雌雄同體的，它不經過交配就會生出小黃鱔，黃鱔體細長，前圓而后側扁，尾部尖細呈現蛇形。體表呈褐色或青褐色，多有不規則黑斑，光滑無鱗，多黏液。那些黑色的鱔長得慢，而黃色的鱔長得快。養鱔還得講究選擇良種哩！……”因為學生參與了，所以表達得清楚、明白。學生生活越充實，對生活感受越深刻，作文基礎也就越扎實，寫出來的作文才真實感人。

在學生身旁看來是極為平常的日常生活，都蘊涵著取之不盡、用之不竭的作文素材，只要教師積極引導學生去看、去聽、去實踐、去感受，逐步養成觀察、積累作文材料的良好習慣，學生的作文能力一定會逐步得到提高。

四、抓指導，提高表達能力

學生作文表達不具體、不確切、不生動，這是因為農村小學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏的結果。引導學生積累語言，提高表達能力，教師的指導是關鍵。其中閱讀和摘記就是比較有效的做法。

先說閱讀。作文興趣和水平的提高，是有可遵循的普遍性規律的。這規律對所有的學生都有效，那就是學會閱讀。閱讀是寫作的基礎，離開了閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話充分說明了閱讀在寫作中的重要性。朱光潛先生也說：“誦讀也是一種模仿，誦讀之久，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。”為此，筆者在班上成立了“讀書迷”俱樂部，學生把自己所有的課外讀物都捐獻出來，成為班上學生的公共讀物，讓學生盡可能涉獵多方面的知識。并且在做好正常教學工作的基礎上，一周專門拿出兩節課讓學生靜心讀書。隨著閱讀量的增多，學生自然而然地會發現不同文章的結構風格，接觸大量優美的語言。長期的朗讀，可以使優秀作品的語言和自己的語言融合在一起，在閱讀借鑒的過程中，情感會被佳作一一點燃，學生就會在習作中表達出類似作家或異于作家的情感。久而久之，學生寫作的習慣會慢慢形成，寫作的積極性也會大大提高，從而寫出好作品。

再說摘記。豐富詞匯，除了誦讀，還應學會摘抄。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”做到讀抄結合，才能擁有大量的詞匯和豐富的語言。筆者要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法，分類摘抄，如：寫人、寫事、寫活動、寫景、寫物以及人物的外貌、神態、語言、動作、心理描寫等。在摘抄時要求學生做到：詞不離句，句不離段。這樣學生就能在具體的語言環境中漸漸自悟。同時，還讓學生定期把自己摘抄的優美句段輪流登載在學習專欄上。因為學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，通過動手，能使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。作文時，這些優美詞句就可以信手拈來，為習作錦上添花。

此外，民間故事、地方掌故、趣聞逸事、民俗風情等，都是提高農村小學生寫作能力的有效素材，值得廣大農村教師不斷嘗試和探索。

山東省鄒城市香城鎮茶溝小學（273503）

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