融審美素質培養于高中語文教學中

高中語文新課標明確指出：“審美教育有助于促進人的知、情、意全面發展。”這句話將美育與傳授知識、發展智力、陶冶情操和進行思想教育融為一體，指出了美育在語文教學中所占的重要地位。良好的審美教育既可啟真，又可儲美，它具有多種功能，不僅可以培養、塑造人的情感和心靈，造就全面和諧發展的人的個性，而且可以輕松開啟學生的心扉，開啟智育的大門，開拓視野，使其獲得豐富的知識，鍛煉意志，產生美德。

作為審美對象，語文教材本身就是自然美、社會美、藝術美集萃的倉庫，就單篇而言，又往往是思想美、形象美、意境美、結構美、語言美的和諧統一體，它有美倫美奐、令人賞心悅目、回味無窮的自然美，有盡善盡美、催人奮進、拼搏進取的社會美，有至真至純、讓人崇尚向往、竭力追慕的人格美……學生在文學藝術的殿堂里，探幽訪勝、含英咀華的同時，各種各樣的美也會潛移默化地對學生進行“潤物細無聲”的感染和熏陶，使學生的情感、趣味、氣質、性格、胸襟等得到升華，并在美的體驗中，自覺地進行心靈的洗滌，在美的感召下達到靈魂的凈化和美化。因此，語文教育具有得天獨厚的審美優勢。

語文美育所要培養的審美素質，包括感知美、理解美、欣賞美、創造美的能力，美的欣賞能力是審美能力的核心。美的欣賞主要體現在文學欣賞，也體現在實用文美的因素的欣賞上。在欣賞過程中，要正確引導，使學生明辨是非、真假、美丑、善惡，善于鑒別分析與評判，獲得正確的審美認識和較強的審美能力。具體講，筆者認為在語文教學中，應從以下三個方面去培養學生的審美能力。

一、培養學生具有“音樂的耳朵”和“繪畫的眼晴”

欣賞大自然的美、社會生活的美以及各種藝術美，都離不開視覺和聽覺的直接感知。現行的語文教材中課文，大多文質兼美，有的課文既具有音樂美、繪畫美、結構美，又具有意境美、形象美、人格美。培養學生具有“音樂的耳朵”和“繪畫的眼睛”能更好地把握美、領悟美。語文教師在教學過程中應注意訓練學生的審美感官，使他們能透過文字對它所展示的色彩、音韻、節奏、結構等形式因素有敏銳的感知力。如《藥》結尾的景物描寫，作者就是借助色彩來傳達內心感受的。作者運用一連串的冷色調：兩頂“花白的頭發”“幾朵青白的零星小花”，“支支直立的枯草”，“鐵鑄一般的烏鴉”，即便有一點暖色，也淹沒在冷色之中：“一個破舊的朱漆圓籃，外掛一串錢錠……”要引導學生充分理解作者借這“安特萊夫式的陰冷”，達到烘托悲劇氛圍的創作意圖，去感受色彩的審美意味，把它當做一幅畫去欣賞。有時，還可以把一篇文章當做一首樂曲來欣賞。有些課文很像一首樂曲，有一種音樂感。如朱自清的《荷塘月色》很像一支情思依依的小調，蕩漾著風月淡雅的幽思。讀這篇課文時就要引導學生在悠揚輕松的節奏旋律里品味“哀愁”與“喜悅”撞擊的情韻。

二、品味自然的韻味，培養學生對大自然的熱愛之情

宇宙太空的深廣無限，日月星云的變幻莫側，江河湖海的星羅棋布，松濤林海的翻涌怒號……田園、原野和森林，這一切對人的道德觀念、審美情趣的影響是不可忽視的。許多精美的散文，通過對自然景物的描繪，讓讀者產生強烈的心靈震撼，從而升華出對祖國大好河山的無限熱愛之情，體現出以物喜以己悲，或不以物喜不以己悲的人格魅力。像《壯麗的三峽》的壯美，《天山景物記》中天山藍天的高矗和白緞繡暗花般的美麗……閱讀這些作品，學生就會進人“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的境界，就會展開聯想的翅膀，馳騁想象的空間。對美的形象進行挖掘、開拓，從而感知美、發現美，進而創造美。教學中調動學生的積極性和感悟力，在輕松愉快中欣賞祖國的大好何山，心靈的凈化就水到渠成了。

三、培養學生的審美情感和完美的人格

“審美情感是組成審美經驗的諸要素按一定的比例，配合達到一種自由和諧狀態時的審美愉悅。它是審美心理中最活躍的因素”。抒情作品，更是進行美育的好素材。在語文教學中首先要讓學生了解人自身，了解人的情感和內心世界。例如，在講解古代詩文的時候，不僅要介紹時代背景，還應讓學生了解作者是在什么思想情緒推動下創作作品的，以及作品表現了什么樣的個人情感和社會心理，這樣就可以幫助學生更好地理解課文，更容易和作品表現的情感溝通，產生共鳴。如教學《芙蕖》，就必須使學生在認識作者銳意求新的創作觀的同時，了解文中也滲透著作者作為舊時代文人的生活情趣，否則就無法理解作者對芙蕖的那份癡情和“有五谷之實而不有其名”的評價。

教材是生活的教科書，它不僅揭示生活的本來面目，而且能說明生活并給人的情感和思想以影響。面對文質兼美的佳作，教師的責任是引導學生把作者寄寓的情感化為自己的情感，經過滲透沉淀，形成高雅的情趣、豐富的情感、完美的人格。那些比較冷峻的以再現生活為主的現實主義作品，也能使學生在閱讀中受到有益的熏陶。例如《項鏈》中女主人公的命運，讓學生明了愛慕虛榮會付出慘重的代價，做人應該誠實無欺。《廉頗藺相如列傳》中藺相如的機智勇敢、不畏強暴、“先國家之急而后私”和廉頗的忠勇善戰、勇于改過的動人形象及思想品格能對學生產生很好的教育效果。語文教學中這種審美情感的培養，在具體的形象感受中所培養起來的正確人生態度，比耳提面授的思想教育和道德灌輸所樹立起來的抽象認識更加深入，也更加扎實，在學生人生經歷中所發揮的作用也更持久，更內在。

貴州省遵義縣新舟中學（563000）