從項目教學法談高職基礎英語教學的突破

姚樂融

摘要：項目教學法作為一種有效的教學方式，能夠在一定程度上彌補傳統教學方式的缺點，并且將教學目標落實在英語素質教育上。目前的高職基礎英語教學在發展的過程中仍然存在著很多問題，不能很好的應用項目教學法來對學生進行相應的英語教學。在這樣的背景之下，本文將重點分析高職基礎英語教學應用項目教學法相應優勢，明確目前高職基礎英語教學過程中所存在的問題，針對這些問題進行具體的分析，從而提出加強高職基礎英語教學的項目教學法應用的具體措施，希望可以在理論上給予廣大同仁一些思考。

關鍵詞：高職院校；項目教學法；基礎英語

項目教學法是以學生為主體，教師進行引導，以教學任務為主線，共同完成教學任務的重要教學方法，在高職基礎英語傳統教學中，往往不能夠注重學生英語學習能力及基本綜合素質的培養，更偏向于學生進行理論知識的學習。所以在高職基礎英語教學中應用這一項目教學法可以在一定程度上改變這一現狀，并且促進學生英語學習能力的提升，有利于高職院校教學水平的進一步發展。下文就將針對這一問題進行具體闡述，希望可以提出可行的建議，以促進高職院校的發展與進步。

一、高職基礎英語教學的發展現狀

高職院校的基礎英語教學在本質上與傳統的英語教學還是有一定的差別的，本質上說高職院校進行基礎英語教學應該更注重其實踐應用，順應社會的職業要求，培養學生的英語職業能力。雖然高職院?；A英語教學也在不斷改革，但是高職院校始終沒有做到學生的能力完全培養，反而過多注重應試教育體制，注重對于學生們理論知識的灌輸，忽視了培養學生英語學習能力與英語應用能力這一重要部分。根據目前的改革趨勢，無論是社會還是學校發展都對素質教育培養提出了相應的要求[1]，所以高職院校如何針對英語教學進行改進，是每一所高職院校都需要正視的重要問題。

二、項目教學法應用于高職基礎英語教學中的重要意義

項目教學法是一種有別于傳統教學方式的合作式的教學模式，學生不再是被灌輸知識那被動的一方，在項目教學法的應用過程中，突出了學生的主體地位，更加注重學生自主學習能力的培養，教師轉變其基本職責，引導學生進行問題的解決，以相應的項目設立促進其師生間的共同合作，以此進行相應教學內容的學習。

項目教學法應用于高職基礎英語教學之中能夠在很大程度改善傳統的英語教學課堂，給予了學生更大的思考空間和學習空間，應用項目教學法其設立教學項目這一環節能夠幫助高職院校學生更有針對性進行學習，就職業院校的這一特點，在進行教學項目設立的過程中可以更加傾向于職業性[3]。項目教學法應用于高職基礎英語教學不僅僅是教學手段及教學方式的改進，同時也象征著高職基礎英語教學能夠向素質教育培養及職業化能力培養進行轉變。這些都是目前項目教學法應用于高職基礎英語教學的重要意義。

三、加強項目教學法在高職基礎英語教學中的具體應用

（一）更加注重項目的職業性與應用性

高職基礎英語教學有其自身的特性存在即職業性，在《高職高專英語課程教學基本要求》[4]中曾經也明確了高職基礎英語教學的教學目的，注重其實用性原則，并且培養學生英語語言的應用能力，在進行項目教學法的過程之中，設立相應的項目不應該脫離課本大綱或是實際應用生活，設立過程應該更具有針對性與應用性，這些對學生的學習而言，才具有可探討可研究的相應價值。以credit card教學內容為例，在課本大綱中提過關于信用卡方向的內容，首先我們要以教材中關于bank及credit card等基本課文進行教學，解釋其基本詞義“A credit card is a plastic card that you use to buy goods on credit.”同時以基本大綱為核心，讓同學進行資料查閱，解釋credit card與deposit card 的區別，還可以拓寬知識范圍闡述相應的bankbook等，同時又不脫離生活實際，滿足其社會實際需要，增加學生的基本社會常識與英文常識。

（二）轉變教師自身職能，由直接指導轉變成隱性引導

項目教學法更多的強調了學生們的主體地位，更加注重學生們的反饋與思考過程，所以教師在這一過程中不應該過多干預，需要轉變自身的教育職能，由直接指導的教學方式，轉變成隱性引導的教學方式。這樣才能夠留給學生更多的思考空間[5]。以“These are topics relating to this matter：Whats your opinion？”或者是“Whats your thought？”等開放性問題代替“Do you understand ？”或者是“yes or no？”等簡單問題，給予學生更多的思考空間以及表達自我的空間。

（三）豐富教學手段與教學方法

在進行項目教學法的過程之中，為了增強學生們的課堂參與度，教師必須要豐富相應的教學手段與教學方法，增強項目教學法的趣味性。同樣是以教材為核心，在進行項目教學的過程之中，教師同時可以通過鼓勵學生編演情景劇、情境的創設、小組合作學習、課堂討論法等教學方式，促進項目教學法的進行，同時也可以活用多媒體設備等，加強項目教學法在高職英語教學中的具體應用。

結語：

在應用項目教學法于高職基礎英語教學的發展過程中，仍然存在著很多問題，但是我們仍然要在傳統的教學過程之中尋求新的突破，項目教學法能夠在一定程度上促進基礎英語教學的進行，我們要認識到項目教學法的重要意義，通過更加注重項目的職業性與應用性、轉變教師自身職能，由直接指導轉變成隱性引導、豐富教學手段與教學方法等方式，加強項目教學法在高職基礎英語教學中的具體應用。將理論教學與實踐教學能夠很好地結合起來，充分培養高職院校學生的英語學習能力，培養其英語的應用與交流能力，將高職院校的基本特點融入到教學方式之中，以此推動項目教學法在高職基礎英語教學中的進步。

參考文獻：

[1]胡萍.項目教學法在高職旅游英語教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

[2]成玲云.高職基礎英語寫作中項目教學法的應用研究[J].英語廣場（學術研究），2014，01：125-126.

[3]寧小博.“項目教學法”的高職會計英語教學設計及實施案例[J].商業會計，2013，13：122-124.