構建和諧校園 培養和諧發展的大學生

建設和諧社會的核心是以人為本，構建和諧校園的核心就是以學生為本，培養出和諧發展的學生。學生個性素質的高低是評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度；學生個性的全面和諧發展是和諧校園的一個重要標志。聯合國科教文組織發表的權威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨。”教育的過程是學生生命感受和經驗體會的過程。愛因斯坦說：“學校應該永遠以此為目標，學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”總之，大學教育的本質是培養人，培養和諧發展的人。要實現這一目標，筆者認為應協調好以下幾對關系。

一、協調好硬環境建設與軟環境建設之間的關系

硬環境建設是辦學的基礎，圖書館、實驗室、教學樓、宿舍、文體活動設施都是學校硬件建設的必備條件，為構建和諧校園打下堅固的物質基礎，但校園文化建設、學風教風等軟環境的建設更重要，難度更大。注重軟環境建設，是以科學發展觀統領高等教育發展，堅持以人為本，構建和諧校園的需要。清華老校長梅貽琦先生曾說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，乃有大師之謂也。”大師是大學的支撐，也是衡量大學辦學水平高低的重要標志。有一流的教師，才會培育出一流的學生，才會創造一流的學術成果，才會為教育事業發展乃至社會進步做出一流的貢獻。在構建和諧校園的過程中，確實需要積極改善辦學條件、提升校園硬件設施，但是反對盲目征地、建校園。應將更多的財力用于人才隊伍建設，培育和引進“大師”，促使高校的“大師”和“大樓”同時地協調和可持續地發展。

軟環境建設還必須融入高校自身的文化理念和價值觀，營造濃厚的學術氛圍，為學生的成長和成才提供更好的環境氣息。和諧校園建設必須重視學風。學術需要積淀，學者需要執著。建設和諧學術環境是高校發展的需要。和諧學術環境包括寬容的學術研究環境、鼓勵創新的政策環境、和諧共進的人際環境。

二、協調好加強先進文化建設與滿足廣大師生多種文化需求的關系

校園文化建設是和諧校園的一個重要特征，具有不可替代的作用。隨著市場經濟以及網絡的發展，學生獲取信息的渠道呈現出多樣化，許多非主流文化也傳播進了校園。非主流文化的傳播給校園建設注入活力，彌補了學生缺乏社會交往機會而產生的空白，但一些非主流文化的消極影響也不可低估。因此，打造先進校園文化需要正確處理加強先進文化建設與滿足廣大師生多種文化需求的關系。

要以堅持社會主義核心價值體系為根本，確保校園文化建設的正確方向。要利用好網絡等新型媒體在校園文化建設中的積極作用，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的校園網站。不斷拓展校園文化建設的渠道和空間，積極開展健康向上、豐富多彩的網絡文化活動，牢牢把握網絡文化建設主動權，使網絡成為校園文化建設的新陣地。還要充分發揮大學生社團在校園文化建設中的重要作用，大力扶持理論學習型社團，熱情鼓勵學術科技型社團，正確引導興趣愛好型社團，積極倡導社會公益型社團。要精心設計和組織開展內容豐富、吸引力強的思想政治、學術科技、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到文化活動之中，使大學生在活動中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。同時，要滿足廣大師生多樣化的文化需求。為此，在加強校園文化建設中要尊重和預見廣大師生文化需求的豐富性，加強對各種新型文化表現方式和載體的研究；尊重和包容廣大師生文化發展的多樣性，在文化創新和文化繼承方面給予更多的資源支撐；尊重和理解廣大師生文化需求的多元性，在倡導和支持高雅文化發展的同時，引導和規范雅俗文化有序共存。

三、協調好師生關系

構建和諧校園必須優化教師與學生之間的關系。在教師與學生之間應建立起以平等、民主、和諧為基本特征的新型師生關系，積極創建民主、和諧的學習氛圍和精神氛圍。平等的師生關系是一種超越代際的朋友式的新型關系，平等是和諧的基礎。首先，追求人格上的平等。其次，提倡學術上的平等。高校和諧師生關系追求的交流是建立于平等基礎之上的“配合得適當”。也就是說，在教學過程中，不但有師長的“傳道授業”的“教”，更有學生的積極參與的“學”，這實際上是一種在教育規律支配下的“雙主體”教育活動。師生之間應該是相互交流、相互啟發、相互補充，教師和學生要分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。

高校和諧師生關系是建立在以人為本的理念上的，既追求平等對話，更講究民主自由。隨著經濟社會的發展，民主自由觀念日益深入人心，成為一種普適性的價值追求。在實踐中，高校和諧師生關系也就常常表現為一種民主自由關系。民主是高校和諧師生關系的保證。這種民主自由關系在具體實踐中主要體現在教學及管理工作中。高校和諧師生關系所倡導的教學民主是建立在師生間相互尊重、理解、寬容與欣賞的基礎上，教師尊重學生，以學生為本，學生朝氣蓬勃，敢于向權威挑戰。倡導民主管理，就是適應時代發展的趨勢，教師從以往權威的位子上退下來，轉變管理理念，將一部分管理事務交與學生，讓學生成為管理的主體，體現服務學生的管理特點。

總之，教師是師生關系中矛盾的主要方面，良好的師生關系必須通過教師自身的努力才能得以實現。教師在與學生的交往中，要是能注意做到理解學生，尊重學生，寬容、平等地對待學生，就能建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關系。

四、協調好成長與成才的關系

高校教育應根據大學生的身心發展特點和人格現狀，堅持以人為本的教育理念，引導學生積極主動地塑造健康人格，成為適應社會發展需要的高素質人才。首先，人格發展的前提是自我意識的覺醒，通過心理健康教育以及心理咨詢等活動引導學生正確認識自我，優化人格整合，提高塑造健全人格的自覺性。其次，責任意識是發展社會主義市場經濟的內在要求，是當代青年應當具備的內在素質。因此人格教育必須樹立強烈的社會責任意識，正確處理個人與他人、個人與集體、國家的關系。第三，引導學生積極參加實踐活動。實踐是人格發展的必由之路，諸如一個人的勤奮、堅韌、樂觀、細致等人格特征，都是長期實踐鍛煉的結果。第四，健全的人格只有在與人交往中才能體現出來。所以塑造健康人格，必須引導大學生掌握與人溝通、交往的技巧與方法，適當地擴大交往面，發展良好的人際關系。第五，加強高校的人文素質教育。人文素質教育關注人的尊嚴和價值，是“做人的教育”。大學生自我人格意識的提升需要人文關懷與教化，大學生所特有的不斷求新的創造精神和追求自我發展的欲望需要人文精神的純化。高等學校必須形成人文素質教育的課程體系，充分運用人文素質教育創新的方式方法與教育渠道，來實現對學生的健康人格培養目標。

五、協調好專業設置與社會需求之間的關系

隨著高校的急劇擴招以及我國經濟結構的調整，就業市場上出現了大學生就業難的問題，但是另一方面，不少用人單位卻反映招不到滿意的人才。這反映了目前我國高校畢業生存在嚴重的供需結構性矛盾。目前我國高等教育在人才培養、專業設置、教學模式及課程設置上與社會需求不相適應。我國高校的專業設置普遍雷同，特色越來越弱化，有些高校即便沒有辦學條件也要跟風開設一些所謂的熱門專業。可是沒有一定師資等條件，學校很難培養出高素質的人才，這樣的畢業生也難以能夠得到社會的認可。而且不少專業脫離實際，課程陳舊，知識結構與市場需求脫節，導致一些大學生高分未必高能，無法適應工作崗位、參與社會競爭。

大學生就業難現象對于和諧校園、和諧社會的構建都是一個威脅，對于大學生本人也會造成巨大的心理落差。因此，高校必須重視畢業生的質量，搞好大學生就業工作，使學生知識、能力、人格等素質與社會需求相協調。首先，培養大學生學習能力、實踐能力和創新精神是提高畢業生質量的關鍵，也是提高畢業生就業能力的核心。高校要強化內部改革，既要面向行業，又要考慮區域經濟發展的需要，構建合理的人才培養模式。從教學改革入手，變知識傳授為思維啟發，教學生學會學習。以學習改革為突破，喚醒學生學習的主體意識。加強實踐能力和創新精神的培養，多視角把握實踐內涵，確立實踐教學在人才培養中的重要地位。辦好大學生科技文化節、大學生“挑戰杯”、大學生藝術節、大學生運動會，不斷提高大學生的綜合素質。其次，高校應該以社會發展需求為標準，把培養人才和畢業生就業有效結合起來，高校要主動適應市場，以社會需求、市場需求、就業需求為導向，改革專業設置，建立特色專業。加強就業指導，加強對大學生的職業生涯規劃設計，讓每位學生都受到同樣的重視，使他們能擺正自己的位置，在就業競爭中處于主動地位。

本文系重慶市教委人文社科研究項目《重慶高校和諧校園建設運行機制研究》階段性研究成果。

（作者單位：重慶交通大學）