英語聽說教學中英文原版電影的應用初探

情景教學法（Situational Language Teaching）強調學習英語必須通過真實的交際情景調動學生學習英語的積極性，即使用語言不能離開一定的社會情景。因此，用英文電影輔助英語聽說教學，不僅有利于提供語言材料和語言環境的真實性，而且還能夠生動地把一些社交技巧、文化知識等展示出來。因此，在教學過程中使用音像結合的英文電影可以使學生受到聲音、圖像、情景、態度和情緒等多方面的刺激，形成完整的語言認識。本文將對英語聽說教學中利用英文電影的選片原則、操作方法、存在問題及解決方法進行初步探索。

一、影片選擇的原則

英文電影題材廣泛、風格各異、片種繁多，為提高教學效果，選擇適合語言學習的影片是首要任務。教師在選擇影片時應遵循以下原則：

1.語言使用標準，語言含量大，長度適中。一部好的教學電影應該包括清晰地道的發音，貼近現實生活內容，這樣才能讓學生學到地道的語音、語調、用詞與使用者的感情、表達方式。有些影片不適合英語課堂教學，如題材古老、地域色彩濃厚，方言、俚語、行話、黑話過多的電影或非英語國家制作的英文電影。同時選擇電影時要注意影片的長度，時間過長則容易使學生產生疲勞和厭倦，影響教學效果。最好把影片控制在90分鐘以內。

2.內容健康，聯系生活。電影對學生的影響不能低估。當前電影良莠不齊，主題積極向上的影片可以陶冶情操，而充斥暴力和色情的影片則會使人誤入歧途，所以教師在選擇時必須考慮內容是否健康向上，是否有利于學生的身心發展。與學生生活聯系密切的電影便于學生對學習成果進行實踐，有利于補充和鞏固已學的內容。

3.由易到難漸進。語言難度直接影響聽說教學的效果，所以教師還必須考慮學生的語言水平，所選擇影片有難易梯度，始終伴隨有一定挑戰，這樣才能使學生有所學，并保持學生探求新知識的興趣。對于聽力較差的學生，可以選擇題材輕松、內容簡單、畫面對語言說明性強的電影，這樣有利于學生猜測和推斷，比如說Finding Nemo，Lion King，Sound of Music，等。

二、電影教學的過程設計

選擇了合適的影片，教師就可以準備并進行實際的教學，這個過程包括三個步驟：課前準備、課堂輔導、片后練習。

1.課前準備。教師在電影課之前的準備包括資料的查詢、重點的確定、語言文化點的挖掘分類以及活動練習的設計。教師盡可能地準備參考資料，包括與電影有關的文字和圖片等，以幫助學生更好理解影片的內容。學生也可以在老師的指導下分工查找閱覽有關的資料。比如在看Forest Gump之前，教師可以讓學生查閱包括美國的歷史、政治、外交、音樂甚至美國人的價值觀等方面的內容，具體的方面要看教學的側重點。

2.課堂指導。通常看懂一部影片至少需要看二至三遍。第一遍是全片通看（或稱泛看），了解影片內容；第二遍分片段看（或稱精看），深刻理解影片的內容及意義；第三遍再通看影片（或復看），讓學生完整地欣賞影片。由于課堂時間有限，只能在課堂上看一遍，如果放映設施應用方便，可以將第一和第三遍在課外進行；如果學生沒有這種便利條件，則讓學生在課堂上觀賞時用磁帶將影片原聲錄制下來，在課外使用磁帶熟悉影片的語言內容。不論以上哪一種情況，教師都應注意以下幾點：

（1）鼓勵學生的學習熱情，使之樹立自信心。學生對于電影課的熱情經常會被挫折感澆滅。當有限的語言儲存大量陌生的難度過大的語言輸入時，學生的熱情減弱，態度消極，以至于感到厭倦。這種情況下，教師要讓學生明白語言學習的漸進性，做好看片之前的準備工作，培養學生對英語學習的積極樂觀的態度。

（2）培養學生良好的看片習慣。看電影不是看熱鬧，而是學“門道”，會“味道”。在看影片時，要不斷運用聽力技巧，比如利用現有的知識圖式（schema），利用語境、情景猜測語意；抓住關鍵詞；當遇到沒聽懂的臺詞時，不能發愁而錯過了后面可能幫你理解上一句臺詞含義的句子等等。在看電影的時候，也可以用筆記下你認為重要或不太懂的語言，以利于以后查詢。

（3）字幕的合理使用。現在大多數DVD音像制作均采用閉路字幕模式（可隱可現），可以自由選擇母語或外語字幕，為教學提供了很大方便。研究表明，影視字幕有助于學生聽力理解、快速閱讀及字匯的習得，是一種寶貴資源和教學手段。但也有學者擔心，在以提高聽力為目標的教學中使用影視字母不利于促進學生聽力，甚至抑制聽力的提高。所以，在使用過程中，教師要注意合理地利用字幕，控制字幕的語言，使用時間和方式，達到較好地教學效果。

3.課后練習。語言水平的提高離不開語言輸入之后的語言輸出訓練。合適的課堂活動是整個影片教學的關鍵。教學活動的安排取決于教學的目的以及學生的語言水平。活動的設計應順應教學目標，根據不同語言水平的學生因材施教。學生課外自主做的練習包括跟讀聯系語音語調，熟悉語言內容，復述故事情節，聽寫劇本，寫電影梗概，寫影評，續寫情節等。課內練習包括討論有關影片內容的問題，辯論有爭議的話題，針對故事情節、感興趣的人物等的自由評說，模仿表演某個片段，配音練習，視譯練習等。值得一提的是配音練習，配音是學生非常喜歡且具有挑戰性的活動，它要求學生充當演員的角色，把任務對白準確地記下來并模仿演員的表情、腔調說話。學生可選擇自己喜歡的片段，或由教師指定片段，讓學生提前練習。在做表演時選擇將原聲和英文字幕去掉。配音練習能較好地將學生的聽力理解、藝術欣賞、口語訓練以及才藝表演巧妙結合起來，是一種適合各種水平學生的有效口語訓練手段。

三、問題與方法

英語影片運用于聽說教學的可行性、重要性不容質疑，但在實際操作中還存在很多問題。

首先，聽說課的課時少，時間的安排顯得捉襟見肘。其次，我國目前還沒有相應的輔助聽說教學的英語電影視聽教材，英語教師們處于自發、嘗試的階段。由于工作量大，加之英語教師普遍教學任務繁重，所以很多時候變成單純的影視欣賞課。同時多媒體技術和設備條件的落后，也制約了英語電影在聽說教學中的運用。

針對上述問題，筆者建議合理安排影片在聽說課的觀看時間。可以選取觀看片段的方式，保證與之相應的課內活動時間，整體觀看可放到課外進行。其次教師之間相互協作，不僅減少工作量，還可以完善影片在聽說教學中的運用。與此同時，學校要提供足夠的技術設備，英語教師們也要加強對新知識和新技術的學習，更好地促進英語聽說教學。

總之，電影教學具有其他教學資源無法比擬的優越性，符合學生學習第二外語的規律，豐富真實的言語活動情景給學生提供了大量的語言輸入。電影教學的方法多樣，需要廣大教師深入鉆研。盡管目前普及電影教學存在一些問題，但電影對于外語聽說教學所展現的廣闊前景，需要我們不斷挖掘其潛力，為英語教學帶來活力。

（作者單位：平頂山工學院外語系）