引入詞匯教學(xué)法 提高口語流利性

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，口語交際能力的培養(yǎng)受到了前所未有的重視，口語的流利性程度已成為評(píng)判二語學(xué)習(xí)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)調(diào)查，許多高校聽說課其實(shí)等同于聽力課，學(xué)生進(jìn)行口語操練的機(jī)會(huì)少之又少，而且參與度和積極性也不高，不利于口語流利性的培養(yǎng)，這迫切要求廣大英語教師進(jìn)行研究，找到提高學(xué)生口語流利性的有效方法。

一、口語流利性及其影響因素

在英語學(xué)習(xí)中，流利性通常指學(xué)習(xí)者自由而不費(fèi)力地表達(dá)自己的能力。筆者所做的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：缺乏適當(dāng)?shù)哪軌蜢`活運(yùn)用的詞匯（64.6%）和害怕因表達(dá)錯(cuò)誤或表達(dá)不清而出丑（23.7%）是影響口語流利性的主要因素。這與知名語言學(xué)家的看法相吻合。

首先，Gatbonton Segalowit認(rèn)為，口語流利性的一個(gè)重要前提是語言知識(shí)的提取自動(dòng)化。其次，Clerk夫婦認(rèn)為，焦慮等心理現(xiàn)象會(huì)干擾話語的計(jì)劃與發(fā)出的全過程。這種焦慮主要是害怕出丑等導(dǎo)致的。這兩點(diǎn)相輔相成，互為因果，實(shí)現(xiàn)語言的提取自動(dòng)化自然會(huì)在很大程度上消除學(xué)習(xí)者的焦慮，因此，擁有大量的易于提取的語言知識(shí)是關(guān)鍵。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)使得學(xué)生們過于在意語法錯(cuò)誤，大大影響了他們練習(xí)口語的信心和勇氣，阻礙了口語流利性的提高。詞匯教學(xué)法幫助他們養(yǎng)成輸入大量語塊的習(xí)慣，然后通過語塊輸出練習(xí)，這些語塊就能夠自動(dòng)提取的語言知識(shí)，學(xué)習(xí)者逐漸克服了心理焦慮，體驗(yàn)到成就感，并增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高口語流利程度有很好的促進(jìn)作用。

二、詞匯教學(xué)法理論

詞匯教學(xué)法（Lexical Approach）是Michael Lewis于1993年提出的具有開創(chuàng)性意義的教學(xué)新方法和新思路，其核心理論是：語言是語法化的詞匯（Grammaticalized Lexis）而不是詞匯化的語法（Lexicalized Grammar），單詞（vocabulary）在概念上有別于詞匯（lexis）。單詞在傳統(tǒng)上是指含有固定意義的單個(gè)詞語的集合體，而詞匯則不僅包括單個(gè)詞語，還包括存儲(chǔ)于學(xué)習(xí)者的心理詞典或心理詞匯庫（menta1 lexicon）的各種詞語的集合體。語言習(xí)得的關(guān)鍵是掌握和運(yùn)用語言交流中以整體形式頻繁出現(xiàn)的固定短語、搭配和句型等“預(yù)制語塊”（prefabricated chunks）。正是這些語塊而非傳統(tǒng)意義上的單詞（Word）構(gòu)成了語言交際的最小單位。

詞匯法理論已經(jīng)引起了國(guó)內(nèi)語言教育者的重視（劉宏，2006）。基于目前中國(guó)學(xué)生普遍存在的口語流利性差的狀況，詞匯教學(xué)法會(huì)發(fā)揮積極作用。

三、提高口語流利性的有效途徑和方法

1.輸入語塊，培養(yǎng)英語思維。人們之所以能用母語快速而流利地說出很長(zhǎng)的話語，正是因?yàn)樗麄兊男睦碓~典中存儲(chǔ)了大量的預(yù)制語塊，并且能夠在具體語境中恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用（Schmitt Carter，2000）。因此，在外語教學(xué)中首先應(yīng)該給學(xué)生輸入大量語塊。若能掌握這些語塊，學(xué)生在會(huì)話中只需將其連接起來，減輕了口語輸出過程的認(rèn)知負(fù)荷，交際活動(dòng)就容易開展。在交際活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于尋求母語表達(dá)方式，然后把它譯成英語。主要原因是他們的心理詞典中缺乏固定和半固定的語塊，在口語表達(dá)中要同時(shí)承受語言解碼和思想表達(dá)的雙重認(rèn)知負(fù)荷，從而影響了口語流利性。因此，筆者非常注重語塊的輸入。主要的輸入方式有講、聽、讀、看。

講就是教師講解搭配和慣用語等語塊。張文忠在與不少擔(dān)任口語教學(xué)的外教接觸時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)“對(duì)于中國(guó)教師編寫的口語教材表示不滿意。口語教材中的很多例句他們?cè)谏钪胁粫?huì)那樣說。”而真實(shí)語言的輸入是習(xí)得和恰當(dāng)運(yùn)用英語的必要條件。筆者在英國(guó)的短期學(xué)習(xí)生活中積累了一些資料。比如：在商場(chǎng)時(shí)服務(wù)員大多用“Are you ok?”作為問候方式，表示樂意為顧客提供服務(wù)，而不是學(xué)自課本的“can I help you?”，顧客只需用“Thanks”回應(yīng)。

聽就是收聽地道純正的英語節(jié)目或資料，如：VOA慢速等。聽是獲取語言、知識(shí)信息的重要手段。聽力材料中含有大量與日常生活相關(guān)的對(duì)話和內(nèi)容，聽地道的英語是學(xué)生獲得語感的基本途徑，有利于豐富口頭表達(dá)，使他們克服母語干擾，培養(yǎng)英語思維的良好習(xí)慣。

讀是指經(jīng)常閱讀原汁原味的報(bào)刊雜志。學(xué)生口語表達(dá)能力差的重要原因之一是缺乏廣泛的自然地道的語言輸入。內(nèi)容豐富、難度適中的各類英文雜志報(bào)刊是便利的真實(shí)語料來源，是輸入語塊的很好途徑，有助于減少由于語境意識(shí)薄弱而產(chǎn)生的語用失誤。為了激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地閱讀，教師必須適時(shí)引導(dǎo)、嚴(yán)格管理和有效監(jiān)督。筆者要求學(xué)生記筆記并定期檢查，使他們積累了大量地道的語塊。

看是指觀看清晰易懂的電影。學(xué)生對(duì)語言清晰、內(nèi)容健康的電影很感興趣。筆者通常根據(jù)精讀課文的內(nèi)容布置任務(wù)。如在學(xué)習(xí)新視野二冊(cè)四單元跨國(guó)婚姻前，要求學(xué)生在本校系統(tǒng)觀看電影《我的巨型希臘婚禮》，記錄盡可能多的慣用語并提出一個(gè)問題，上課時(shí)兩個(gè)班相互提問，這樣既督促了學(xué)生輸入慣用語，又使他們對(duì)即將探討的話題有所準(zhǔn)備，趣味性強(qiáng)，效果很好。

2.輸出語塊，提高口語流利性。一是自創(chuàng)語境。語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過：詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。慣用語也同樣需要放置在語境中才容易掌握和運(yùn)用。筆者曾要求學(xué)生課前輪流在黑板上抄寫三個(gè)慣用語，全班學(xué)生自編對(duì)話。下面對(duì)話出自學(xué)生：

A：Hi，Jack，glad to see you again!

B：Oh，it’s really a small world. How are things going these days?

A：Too awful. I’m in debt now.

B：I told you not to cash your allowance.（花錢如流水）

A：I know， but…

B：How about having a dinner with me? It’s on me.（我請(qǐng)客）

A：That’s great!

B：Time is not our friends. Come on!（時(shí)間不多了）

這段對(duì)話仍有不妥之處，但通過自己創(chuàng)設(shè)的語境，學(xué)生練習(xí)和掌握了三個(gè)慣用語，使之成為能夠自動(dòng)提取的語言知識(shí)。筆者針對(duì)這一方法所做的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的學(xué)生對(duì)這種方式很感興趣，認(rèn)為它實(shí)用有趣（81.3%），對(duì)提高口語流利性很有幫助（75.3%）。通過一學(xué)期的積累，學(xué)生的心理詞庫中儲(chǔ)存了一定的語塊，口語流利性得到了不同程度的提高。二是復(fù)述材料。聽的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，重復(fù)的過程能讓學(xué)生有效地記住搭配、慣用語、句型等語塊。復(fù)述有利于提高學(xué)生成段說話的能力。復(fù)述前教師可以就重要內(nèi)容進(jìn)行問答，使學(xué)生首先掌握要點(diǎn)，然后二至三人為小組相互復(fù)述所聽內(nèi)容并補(bǔ)充完善。為了防止組內(nèi)較優(yōu)秀的學(xué)生唱獨(dú)角戲，使更多學(xué)生認(rèn)真參與，復(fù)述競(jìng)賽時(shí)筆者通常會(huì)重新分組。經(jīng)過練習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)猶豫現(xiàn)象減少，語速增快。可見，復(fù)述有助于集中注意力，訓(xùn)練記憶力，培養(yǎng)合作能力，最終提高口語的流利性。

（作者單位：陜西科技大學(xué)外國(guó)語與傳媒學(xué)院）