高等院校綠色校園文化建設問題探析

校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱。校園文化作為一種潛在的隱性課程，在對學生的思想品德教育和良好的行為習慣的養成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點。其教育功能是通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現的。而綠色校園文化則是一種特色鮮明的校園文化，是指以綠色理念為核心的校園文化體系，是學校在長期的教育教學實踐中全力塑造的一個辦學特色，體現了人本關系、民主和諧、親近自然、與時俱進的特點，在踐行和諧社會中，顯示出時代性。綠色校園文化不僅重視校園自然、人文環境建設，建成綠色校園，更是通過一系列、全方位的建設措施，將綠色理念貫穿于學校的辦學、管理、教學、育人、建設等各項工作之中，從而大大提高學校辦學水平和教育質量。“綠色校園文化”已經成為學校實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的課程資源。高等院校通過大力創建綠色校園文化讓學生在潛移默化中增強了學生保護、創造各種環境的責任感，讓環境美、語言美、行為美成為創建綠色校園文化的主軸，注重習慣的培養、道德觀念的轉變、環保意識的提高。人人參與、持之以衡的綠色校園文化建設必將帶動教育現代化，為培養更多優秀人才奠定基礎，給學校帶來更多的生機和活力。

一、綠色校園文化的內涵

綠色校園文化具有兩個層面的含義，一是綠色環境的建設，二是指學生在學校期間，通過學校環境的感染、規章制度的導向、教師的引領影響使其在成長過程中逐漸形成一個健康的體魄、豐富的情感、美好的心靈，為學生的發展奠基。綠色校園文化具有豐富的內涵，在表現形態上大體可分為精神文化，行為文化、物質文化和制度文化。

1.精神文化。精神文化是綠色校園文化的思想核心，是其它校園文化表現形態的靈魂。培養具有人文思想、科學精神，具有實踐能力和創新意識的人成為建設綠色校園文化的思想指南。現代社會的人才不僅僅要有精而廣的知識，更要具備一定的創新能力;不單純要有做好本職工作的熱情，更要有一種對他人、對社會負責的人文精神，這一社會人才的取向也就成為高校確立全新辦學理念的出發點和歸宿。精神文化體現在校風、學風、校歌、校徵上，體現在師生角色的轉變上，教師給學生心理上、人文上和人道上的關懷，建立了良好、平等、和諧的師生關系，讓學生主動感悟、主動思考，教會學生如何尊重人、理解人，如何以誠待人，與人相處。教師與學生平等交流，把學生真正作為一個有思想、平等的人來對待，更注重對學生情感價值觀的導向，做到與學生心靈上的溝通，幫助他們走出心靈上的困惑，給學生一個精神的家園。

2.行為文化。行為文化強調“人”在校園文化中的地位，教師和學生是行為文化的主體，也是綠色校園文化的實踐者、發展者和受益者。高校領導者應是綠色文化的學習者、開拓者、感染者，只有做到這些才能真正起到領路人的作用。教師是對學生產生影響最大、最直接的人，教師的行為對學生產生積極的影響，體現在教師行為是否規范，衣著可否得體并且大方又富有生氣，教學行為是否給學生以平等、和協、自主、協作的引領。學生行為是校園文化的主體，是綠色校園文化的最終歸宿，校園文化主要是為學生的成長搭設一個發展個性的平臺，在綠色校園文化的影響下進行“自我教育”。校園文化的效用最終會通過學生的行為表現出來，同時學生的行為是校園文化的重要組成部分，通過校園文化的熏陶使學生的行為朝能“真正能肩負起社會責任的人”的方向邁進。在行為上規范自已，在思想上提升自己，通過“自我教育”的行為使學生健康的個性得以張揚，錯誤的、幼稚的思想、惡習得以改正。

3.校園物質文化。校園的物質文化環境是校園文化發展程度的一個外在標志，是校園文化建設的基礎工程，是對學生進行潛移默化教育的重要組成部分。環境可以造就人、培養人、改造人。蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感，能陶治學生的情操，使他們變得高雅。”綠色校園文化下的校園建設就是要使校園的每一處景點都有人文的內涵，要使校園的每一塊頑石都富有靈性，要使每一面墻都會說話。教師學生他們對每處景點，每條標語都要有充分的認識。曲徑通幽，花香鳥語，共相伴學海無涯樂渡。為學生創造一方健康成長的沃土，給學生擎起一片施展個性的藍天，讓每棵樹，每面墻，每個景點都成為能夠對學生產生熏染的老師。

4.校園制度文化。制度建設是校園文化建設不可缺少的必要保證，是環境教育的必要組成部分。制度好比催化劑，可以規范人們的言行，養成良好的習慣，促進人的健康成長。我校將制度建設作為環境教育的重要內容，與校園文化建設緊密結合，相得益彰。制度不僅僅是約束人們的一項措施，而是讓師生在參與制定和執行制度中得到教育，得到激勵。師生在用自己的制定的制度來規范自己，沒有壓抑的感覺，只是為了在更好的機制環境下學習和工作。制度建設包括：在學生管理中引入文明學生、文明班級評比制度，對學生規范、教育和引導的制度；在教職工管理中，在職務晉升、獎金發放、職稱評定、選優獎勵中的競爭機制，讓教職工在競爭和合作中體會教育的樂趣；在活動方面的綠色學校實施細則，構建綠色校園文化；在課堂教學上教育教學評價細則的制定等等。

二、校園綠色文化建設途徑

1.優良校風的構建。學校是個文化場所，是和人打交道的，是人的思想和思想交流的地方。學校教育的首要任務就是文化的重塑，使學校成為強有力的“文化磁場”。學校文化管理，就是堅持以學生發展為本的基本思想，通過校園文化的陶冶、激勵，以及學校辦學理念、制度的實施，努力形成師生群體發展和諧，形成師生努力、奉獻的人文管理模式。文化是一所學校綜合實力的反映，美麗優雅、清潔舒適、寬敞明亮的校園能使人心境愉悅；高大美觀、新穎別致的教學樓能使人充滿自豪。

2.優良教風構建。學校文化與教師文化也是相輔相成的。一個富有生命力的校園一定有教師文化蓬勃發展。我們的教師跟學生的距離最近，關系最密切，教師是學生最現實的表率。教師的一言一行，對學生個性品德的形成，有著很重要的作用，因此，我們要做到語言美、舉止美、風度美、衣著美，用健康的文化來影響少年兒童，讓他們健康成長。在平時的教育教學中注意尊重學生，以良好的文化修養來陶冶他們的性情。教師的每一句話、每一份評語，都將成為學生成長的及時雨和催化劑。學生對教師充滿感激，心悅誠服，在寬松的學習環境中，在老師的關愛和寬容中自覺學習，自主管理，快樂成長。

3.優良學風的構建。和諧的校園文化，能使學校成為學生成長和發展的樂園。在支撐學校全體成員成長的學校文化特質中，學生的學習文化是核心。學校的每一個櫥窗、每一面墻壁、每一棵樹、每一盆花都應成為激勵學生成長的好教材。創設文化環境對學生的健康成長也有著很大的作用。學生讀書是為了繼承和獲得文化，也是為了創造和發展文化，讀書本身就是一種文化。學校要想方設法為學生營造良好的讀書氛圍，創建書香校園，構建學校學習文化。讓學生讀好文章，能使學生在別人的知識和靈魂里徜徉，吮吸人類文化的精華，獲得文化的啟迪和精神的提升。因此，我們要培養學生良好的學習習慣、行為習慣，要在文化的熏陶中，懂得禮儀，掌握與人溝通的技巧，培養與人合作的精神，具有健全的人格，從而養成良好的行為文化習慣。

4.教室文化的構建。健康活潑、生動有趣的教室美化、黑板報、廣播站等，使學生耳濡目染；在豐富多彩的“文字、圖片形象”和悅耳動人的“聲音形象”等富有教育內容的感召下，學生無形中接受到正面教育。尤其在自身的參與、實踐中，通過編輯、排版、抄寫、播音等一系列活動，用自己的頭腦自覺地作了價值觀、人生觀以及道德行為修養的認知和判斷，所以“校園輿論”構成的校園精神文化環境有利于學生的思想品質教育。

（作者單位：中國傳媒大學）