音樂教育教學應注重終身音樂教育理念的滲透

音樂教學中滲透音樂終身教育理念具有深遠的意義。音樂教育的核心是審美教育，審美教育即美育，它包括審美觀點、審美情趣、審美態度、審美習慣等方面審美修養的教育。隨著社會的發展，審美素質的培養與提高已逐漸成為我們人生的一種生活態度。

一、音樂教育是音樂終身教育理念在素質教育中滲透的主要途徑

1.音樂教育是進行審美素質教育的主要途徑。審美活動既是一種心理現象，也是一種社會現象，是人類精神生活的重要組成部分。人類的審美活動有許多形式，如自然美、社會美、藝術美等。音樂是藝術的一個類別，對培養人的審美意識有很重要的作用。因此，音樂教育從根本意義上來說就是審美教育。音樂本質的美，通過音樂的各種表現手段抒發美好的情感，塑造美好的音樂形象。音樂教育就是通過音樂培養學生感受美、鑒賞美、理解美、表現美的能力，使學生成為一個懂得審美的人。

音樂的本質是美，但僅音樂本身還不能產生作用，還要通過音樂的教育去感知音樂的美，進而實現音樂的一切功能，獲得音樂的教育意義。

音樂的審美教育首先要從培養良好的審美情趣開始，培養學生喜歡健康高尚的音樂，能正確分辨好的和不好的音樂。音樂審美情趣的培養是潛移默化的，要通過教材、教師、環境等幾方面綜合實施。①教材。選用有高尚情感、有較高藝術價值的音樂作品。學生的審美趣味就是通過這些音樂作品實施的。②教師。教師是培養學生良好情趣的關鍵，教師必須是一個有良好審美修養和審美能力的人。③環境。良好的審美情趣需要一個良好的審美環境，除了自然的環境美之外，還要有一個音樂美的環境：如經常播放音樂、舉辦音樂欣賞及演奏會，音樂畫廊等，使學生處在一個良好的審美環境之中。第二應培養豐富的音樂審美情感。音樂審美情感的形成可分為音樂性和非音樂性兩個途徑。音樂性途徑就是通過音樂本身激發起的情緒，逐漸由生理的快感向理性的美感深化。非音樂性途徑就是音樂以外的各種藝術形式，如繪畫、詩歌、文學等。

2.音樂教育是文化教育的主要內容。音樂不是孤立的，它同各種藝術形式都有著密切的聯系。音樂既是一種社會現象也是一種文化現象，因此音樂教育也是文化教育的主要內容，一部音樂發展的歷史折射出一切文化的光彩。音樂教育可以開闊學生的視野，豐富各方面的知識，有助于提高他們的文化修養。比如我國作曲家丁善德的《長征交想曲》就有助于學生對二萬五千里長征這個偉大歷史事件的認識。聲樂曲《長征組歌》則用大合唱的形式再現了這段歷史。學生通過這樣的音樂作品受到了革命傳統的教育，又獲得了歷史知識。音樂同自然界更有著不可分割的聯系，許多音樂家都喜愛表現大自然。象征著各國民族文化和精神的河流是音樂家最喜愛表現的題材之一。如《長江之歌》、《黃河頌》等音樂文化的教育表現在民族音樂文化的教育。在我國民族音樂文化的寶庫中有許多瑰麗的珍寶，比如琵琶曲《十面埋伏》、絲竹樂《春江花月夜》、二胡獨奏《二泉映月》等都受到世界人民的喜愛。音樂文化教育還表現在民族音樂的審美意識，如民族調式、民族風格、民族演奏形式、民族的感情方式等等。通過音樂文化的教育使學生熱愛祖國的民族音樂，提高他們的文化修養。

3.音樂教育促進形象思維的發展。思維能力是否敏捷是一個人素質的表現。人的思維形式有兩種，即形象思維和抽象思維。由于音樂屬于右腦功能，是以形象思維為主的藝術形式，所以音樂教育是培養思維能力、特別是形象思維能力的有效途徑。

形象思維對培養創造力有很重要的作用。形象思維的概括性、情感性、形象性的特點同音樂的特性成同構關系。因此音樂教育可以促進形象思維的發展，特別是音樂的情感和想象兩個因素，不僅音樂家、文學家需要音樂思維，就是以形象思維為主的科學家也離不開音樂思維。愛因斯坦就說：“在科學思維中，永遠存在著音樂的因素，真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維過程?！毙蜗笏季S是創造思維的基礎，學習音樂并不是要成為音樂家，而是通過音樂教育促進思維能力的全面發展，特別是形象思維的發展。物理學家玻爾說：“事實上，當在越來越大的程度上放棄邏輯思維分析，容許彈奏全部感情之弦的時候，詩、畫和音樂就包含著溝通一些極端方式的可能性?！庇纱丝梢娨魳匪季S也是科學思維必不可少的一部分。

二、終身教育應成為一種教育思想貫穿于音樂教育教學的始終

1.建立終身音樂教育理念，進行創造性音樂教學活動。終身音樂教育作為一種教育理念在音樂教育教學中應成為一種教育思想、教育方式。音樂教育是素質教育的重要組成部分，音樂教育的本質是審美教育，審美是一個個性特征化突出的過程。審美教育應該在教師的組織和引導下，讓學生充分投入到各種審美活動中去，盡可能多地給他們提供個性化體驗、自由嘗試和充分表現自我的條件，對每個學生的個性予以充分的尊重。我們的教學思想要學生是教學的主體，是學習的主人，是教師服務的對象。教師應將教育的重點放在喚醒學生的主體意識，指導和培養學生的創造性上。在音樂教學中，要求把學生置于一定教學能力的教學環境中，使學生的學習過程成為教師指導下的一種主體性的認知過程、表達過程，并且是一種獨立思考、分析、判斷和解決問題的過程，同時，也是一種創新過程。

創造性教學應包括幾個特點：①重在興趣。興趣、愛好——個性特長——創新能力是學校在全面發展教育基礎上培養創新能力的一條根本途徑。創造性的學是引導學生主動的學，激發興趣。如在教學中讓學生用各種聲音材料去模擬和表現自然界的各種音響及對事物的切身感受；用聲音編創較為完整又帶有情節的故事，進而嘗試為所學的有關詩歌或故事，進行簡易的配樂表演；讓學生口頭編創旋律接龍，即興編創節奏；也可通過游戲開發學生的創造性思維，比如模仿、摸進、旋律接龍、節奏接龍等有趣的音樂游戲，可以培養學生的興趣，引發學生的創新能力。②重在參與。教學過程中強調學生的參與，是要變以教師為中心為以學生為主體，變被動學習為主動學習。學生在參與音樂實踐的活動中，通過動手、動腦、動耳，自主的學習。如對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動作的分析、旋律創作的研究等都可以在教師指導下，人人參與其中，從而更好地發揮學生的主動性，積極性。有助于培養獨立思考能力、口頭表達能力和創造精神。③重在思維。創新能力就是創造性地運用知識的能力，即創新知識的能力。創新思維表現在不滿足現有知識和社會常識去解決當前存在的問題而是從創新的角度來回答問題。在音樂教學中，首先要培養學生的想象力，如用準確優美的動作、生動形象的語言描述，引導學生想象，誘發學生思考。其次，求異思維的培養能夠激發學生的觀察力、想象力及主動性。訓練學生從常規思維的反面去思考問題，探索各種方法、答案，激活學生的興趣和積極的思維。再次，在音樂教學中創造一切可能的機會和條件，激發學生大膽探索，引導多向思維，讓學生在實踐中去體會、思考，去發現、歸納、解決問題。音樂是以形象思維為主動的藝術，發展學生的音樂思維是音樂教學方法改革的必由之路。

2.終身教育理念對教師提出了更高的要求。建立終身音樂教育理念的首要目標是教育和培養學生對音樂的需要。這就要求教師必須具備各種能力，適應音樂教育發展的需要。隨著教育改革的深入，音樂教育作為素質教育的組成部分也要求教師必須具備多種能力，首先，作為音樂教師應具備獲取新知識的能力，吸收和消化當今世界優秀文化，要建立音樂教學信息網，博學世界各國教學之長，將國外具有進步意義而又符合我國音樂教育制度的經驗納入我們的教學活動中。其次，作為音樂教師應具有科研創新能力，音樂教育對受教育者的創造性想象、創造性思維，創造性操作活動能力的發展具有強大的促進作用。在音樂精品的演奏、演唱等活動中，嚴謹的規范化和自由的主動性結合在一起，正是人類創造性的本質特征所在。音樂教育應不斷探索創新，使音樂教學更加科學化、規范化、系統化，同時提倡不同的音樂教學模式，相互切磋、借鑒、求新、求異，從而總結出一套高水準的、嚴謹科學的音樂教學方法。再次，音樂教師是音樂教育工作的組織者和執行者，是音樂基礎知識、技術技能的傳授者，教育教學能力應是其基本的業務能力。在教學中應具有熟練編制教學工作計劃的能力，教材教法的創新能力，觀察分析、解決問題與組織文藝活動的能力以及培養音樂骨干和評價教學工作的能力等。

總之，一個人的豐富情感和高尚情操來源于日積月累潛移默化的陶冶，而音樂終身教育的審美功能能使我們把社會生活中主客觀因素有機地結合起來，有效地觀察社會，理解人生，寬容他人，建立美好心情，成為與社會相和諧全面而自由發展的現代文明人。

（作者單位：新鄉學院音樂表演系）