構建以市場需求為導向的高職英語教學模式

高等職業教育的主要任務就是為地方經濟建設和社會發展培養大批高級應用型人才，尤其是為地方生產、建設、管理、服務第一線培養“下得去、留得住、用得上”的高級應用型人才。因此，所有的課程建設都應該緊緊圍繞這個主題。根據教育部關于高職高專教育發展的指導意見，結合英語課程的特點我們設計了“對高職高專人才英語能力與社會需求現狀的調查與分析”調查表。調查表緊緊圍繞英語中的聽、說、讀、寫、譯五個方面的技能設計題目，深入機關、廠礦、企業等各種單位進行調查，然后根據調查的信息資料進行分析、比較、研究，歸納出社會對高等職業院校非英語專業英語能力的具體要求，并在此指導下，建立以就業為導向的職業能力培養的系統化、符合高等職業教育要求的英語課程體系。

一、在職人員英語能力調查

本次社會調查主要以問卷的方式進行。在有效的問卷中，隨意抽取了180份進行分析。其中機關事業單位93人，一般企業人員71人，外資企業16人，從以下數據可以看出他們英語水平的大體情況：

1.閱讀翻譯寫作能力較強

（1）閱讀技能：能閱讀中等難度的一般題材的簡短英文資料，理解正確。速度不低于每分鐘70字；能讀懂通用的簡短實用文字材料，如信函、技術說明、合同等，理解正確。此項技能中能達到以上要求的有28人，基本達到要求的有127人，二者共占總人數的86%，而達不到要求的有25人。

（2）寫作技能：能就一般性題材，在30分鐘內寫出800左右字的命題作文；能填寫和模擬套寫簡短的英語應用文，詞句基本正確，格式恰當，表達清楚。此項技能中能達到要求的有51人，基本達到要求的有97人，二者共占總人數的82%，而達不到要求的有32人。

(3)翻譯技能：能借助辭典將中等難度的一般題材的文字材料和對交往中的一般業務文字材料譯成漢語，理解正確，譯文達意，格式恰當。此項技能中能達到要求的有35人，基本達到要求的有113人，二者共占總人數的82%，而達不到要求的有32人。

2.水平差距較大

（1）詞匯量：在2500詞及以下的100人，占56%；

（2）能讀懂科技文獻招聘廣告和招投標書：32人，占18%；

（3）不能掌握基本的英語語法規則，在聽說讀寫譯中不能正確運用所學語法知識：33人，占18%；

（4）不能聽懂日常和涉外業務活動中使用的結構簡單、發音清楚、語速較慢（每分鐘120詞左右）的英語對話和不太復雜的陳述、理解基本正確：51人，占近1/3；

（5）不能用英語在日常和涉外業務活動中進行簡單的交流：60人，占了1/3。

二、市場需求狀況調查

1.招聘時用人單位是否考核英語能力：機關事業單位中58人回答是，占62%；一般企業：48人，占70%；外資企業：10人，占71%。

2.工作中是否經常有使用英語的機會：經常使用英語的機會在發達地區是12.5%；中等發達地區是28.2%；欠發達地區是14.8%；偶爾使用英語在三個地區的情況分別是：81.2%；61.1%；62.9%。

3.認為大學所學英語與實際聯系很少的占124人，從此可以反映出學校側重基礎知識，而沒有照顧到學生的興趣和專業的需求，導致所學與實際的差異。

4.除去職稱考試，擁有省級水平考試，大學英語四六級和公共英語等級考試證書的人71%，其中通過四六級的占37%，可以看出在職人員對英語十分重視，反映出社會對英語能力的迫切需求和要求。

三、進行教學改革的措施和建議

1.高職學生應該“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則，因此要處理好學生的語言基礎和綜合運用之間的關系，打好語言基礎是重要的，但也是相對的。基礎的厚薄決定于培養目標與教學時數。高職高專的英語教學由于教學時數與學生入學水平的限制，以及學生畢業后參加第一線工作的需要，必須在“學以致用”的前提下打基礎，“學一點、會一點、用一點”。只有學用結合，才能克服教學脫離實際、效果差的局面。

2.語言的應用能力既泛指應用語言的一般能力，更指把語言運用到實際涉外交際環境中的能力。因此，引入應用文的閱讀和寫作教學勢在必行。

3.體系和課程設置上應分級教學，不能一刀切。當前許多高校已實施分級教學。按照學生的入學英語水平因材施教，不能光靠課內教學，課內學時有限，要向課外延伸，開設大量的選修課，使基礎性的課程逐步向選修課程轉變，專業課等各個方面要共同配合。

4.外語文化素質的提高至關重要。只學習語言不了解文化，在今后的交際使用中會出現文化障礙。文化素質的提高需要多方面的促進，培養交際能力，離不開了解必要的文化背景知識，這是培養語言得體性的重要前提。

５.注重以學生為中心。有效使用小組活動，創造英語交際環境；克服學生英語聽說學習障礙，創造良好的課堂氣氛；通過營造積極的課堂教學環境和運用科學的教學方法，來幫助學生掌握流利的英語，有效提高學生的英語聽說和整體水平，這是英語教學改革的成功嘗試。

６.教學測試要規范。現在國內的考試更加完善，也有了針對高職高專英語設置的全國范圍內的英語測試。但較長時間的大學英語四六級考試成了教學的指揮棒，或多或少的影響了英語教學，甚至成了學位獲得的必由之路。高職高專應用能力考試主要是用規范的標準測試學生的應用能力，給高職高專英語教學提供了一個檢驗教學的平臺。

（作者單位：濰坊職業學院應用外語系）