信息環境對高職院校會計教育的影響

信息技術正日益滲透到社會生活的各個領域，傳統的一切都在經受著考驗，也對會計工作產生了巨大的影響，這一切正逐步改變著工業、商業及政府部門對會計人員的需求。筆者認為現有的會計教育和教育體系應該主動去適應這種需求，使得培養出來的會計人員素質能滿足信息環境下人才市場對會計人才的要求，因為按照供需規律，當供給不能滿足需求時，對供給的調整就勢在必行了。

一、信息環境對會計人員的要求

1.在信息環境下更強調會計人員對會計管理職能的把握

“經濟越發展，會計越重要”。信息環境使得會計人員可以把時間更多地花費在如何將從業務活動中收集起來的會計信息轉變為對管理決策有用的信息。因此，在信息環境下，由于信息處理手段的現代化，信息傳遞的方便和簡潔化，信息管理與分析的迫切化，更加強調會計人員的管理職能。

2.在信息環境下會計人員需要具備的綜合能力

隨著會計管理職能的增強，對會計人員的分析、判斷、控制和決策能力有了更高的要求。會計人員不能再僅僅是死記硬背準則和制度，而要有遠見，具備分析、判斷、交流等能力。因此，在信息環境下需要會計人員具備的綜合能力，主要體現在：學習能力、管理能力、智力與人際關系能力等方面。

3.在信息環境下對會計人員的知識結構有了新的要求

信息環境下會計人員的知識結構應該包含四個層次：

（1）常規知識：外語、數學、經濟學基礎、會計學基礎、政治、交際與禮儀等。

（2）信息技術知識：信息檢索與獲取、辦公自動化、與商務相關的信息技術知識（包括：電子數據交換、電子匯兌、信息安全、電子商務系統等）、管理信息系統、計算機文化基礎、常用辦公軟件使用，有的會計人員因工作需要可能還要掌握數據庫技術、軟件開發與維護、系統分析與設計。

（3）商務知識：包括金融、稅收、法律、營銷、管理和商務禮儀等。

（4）會計、審計專業知識：財務會計、財務管理、稅務、審計、會計信息系統、會計理論、職業道德等。

二、信息環境對高職學校會計教育的影響

1.高職教育面臨前所未有的發展機遇

自1999年高等教育擴招后，我國高職教育規模比以前有了大幅度的增長，高職教育正成為高等教育發展的熱點，高職教育的規模還將有更大幅度的增長。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“高等職業教育是高等教育的重要組成部分。要大力發展高等職業教育，培養一大批具有必要的理論和較強實踐能力，生產、管理、建設、服務第一線和農村急需的專門人才。”教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》也明確提出了：“積極穩步擴大高等教育規模，特別要大力發展高等職業教育。”這也表明我國高等職業教育正面臨著前所未有的發展機遇。如何造就高素質的高職高專的學生，擴大其創業和自主就業的空間，是當代教育的一個亟待解決的問題。以市場為導向，培養市場所需要的合格人才，才能擴大畢業生就業的范圍和門路。

2.會計電算化專業的設立

自從1979年計算機進入我國會計領域以來，會計領域發生了質的飛躍，傳統的手工會計已逐步被計算機會計所代替，教育作為在一定的政治和經濟環境下的產物，在信息時代中，也必將產生新的變化。1984年，在當時任財政部會計制度司司長的我國著名會計專家楊紀琬等一些會計專家的積極倡導下，財政部科研所、中國人民大學、上海財經大學開始招收會計電算化研究方向的碩士研究生，培養會計電算化方向的高級科研人才。

自上世紀90年代初，我國許多大中專院校陸續在教學內容中加入了會計電算化課程或開設了“會計電算化”、“電算化會計”、“會計電算化方向”專業，專業名稱表述不一，但都是為了培養電算化方向的應用型普通、中、高級會計人才。

3.信息環境下高職學校會計電算化專業教育的目標

教育目標應當與市場需求相結合。AECC（美國會計教育改進委員會）在1990年第一號公報《會計教育的目標》中將會計教育的目標定為：“學校會計教學的目標不在于訓練學生在畢業時即將成為一個專業人員，而在于培養他們未來成為一個專業人員應有的素質。”教育作為在一定的政治和經濟環境下的產物，在信息時代中，也必將產生新的變化。

筆者認為，21世紀高職學校會計電算化專業的教育目標應該是培養能適應未來信息環境的具備會計專業知識、掌握經濟領域常用信息技術理論知識與實踐技能的、具有較強動手能力的應用型會計人才。結合我國的會計教育現狀，在高職會計教學中既要注重理論教學，更不能忽視會計專業的實踐性教學，要著重開展能夠培養學生有效能力的訓練，偏重于能力的培養，注重知識的實質性效果，培養符合社會需要的會計人才，使學生獲得的不是教條的知識，而是一種真正的能力。

（作者單位：廣西工商職業技術學院財會系）