藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)模式中的德育策略

伴隨著藝術(shù)行業(yè)日益為人們所熟悉和重視，越來越多的高校參與到各類藝術(shù)人才的培養(yǎng)上來，藝術(shù)類大學(xué)生已經(jīng)成為高校學(xué)子的重要組成部分，且比例正趨上升之勢(shì)。通過對(duì)多家高校的藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)調(diào)查，反映出大部分院系對(duì)將來從事藝術(shù)工作學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，或存在困惑，或?qū)λ囆g(shù)類學(xué)生成材培養(yǎng)的方式方法比較模糊。為此，筆者聚焦藝術(shù)類學(xué)生，欲探討高等藝術(shù)教育規(guī)模大發(fā)展的背景下對(duì)該群體以思想教育、個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)內(nèi)化和機(jī)制引導(dǎo)為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式及其德育應(yīng)對(duì)策略。

一、思想教育策略

1.注重隊(duì)伍建設(shè)。思想政治教育是立體的、全社會(huì)的工作，因而大學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍也必然是全方位的。抓住三支隊(duì)伍即專業(yè)教師、“兩課”教師和輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)。一是專業(yè)教師在培養(yǎng)德藝雙全藝術(shù)人才過程中的特殊作用始終是明顯的。親其師，信其道。藝術(shù)類學(xué)生的心態(tài)為藝術(shù)專業(yè)教師的教書育人提供了有利的條件。良好的教學(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神既能提高藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)才能，又能培養(yǎng)其思想素質(zhì)和道德品質(zhì)。二是科學(xué)以理服人，藝術(shù)用情動(dòng)人。加大“兩課”教學(xué)改革的力度，使之既“合情合理”又“感人至深”。三是輔導(dǎo)員、班主任老師要既承擔(dān)日常教育管理工作的“組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”的角色，又成為大學(xué)生的“人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友”，并力爭(zhēng)成為藝術(shù)類學(xué)生“政治上的旗幟、學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師、品行上的典范和情感上的朋友。”

2.創(chuàng)新教育方法。觀念更新和方法創(chuàng)新是做好藝術(shù)類學(xué)生思想教育工作的必然要求。學(xué)生管理教育工作要立足變革，常變常新，不斷創(chuàng)新，努力做到思路創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新和途徑創(chuàng)新。理是科學(xué)，情為藝術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，尋求方法，入情入理，方能入腦入心。組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、實(shí)地寫生、專業(yè)競(jìng)賽和境內(nèi)外交流合作項(xiàng)目等豐富多彩的校內(nèi)外文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉，使藝術(shù)類學(xué)生在濃厚的專業(yè)氛圍和多元的文化浪潮中接受教育、提升自我。

3.立足解決問題。堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合是實(shí)施大學(xué)生思想政治教育的新的理念和有效途徑。對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行思想教育，既要講事實(shí)、說道理，又要以理服人、耐心細(xì)致，循循善誘；既要豐富精神世界、提高思想認(rèn)識(shí)，又要解決實(shí)事、以情感人；既要培育樂觀、豁達(dá)的心態(tài)，又要幫助其確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)定生涯規(guī)劃、找準(zhǔn)發(fā)展空間。

二、個(gè)性發(fā)展策略

1.尊重差異、分層教育。藝術(shù)類學(xué)生表現(xiàn)出來的“個(gè)性”比一般大學(xué)生相對(duì)突出。這些“個(gè)性”的片面發(fā)展，一方面極易朝著反向的“個(gè)別”、“另類”轉(zhuǎn)化，但另一方面也很有可能成就藝術(shù)類學(xué)生將來職業(yè)生涯中的藝術(shù)特色和藝術(shù)風(fēng)格。在對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的德育工作中，要從實(shí)際出發(fā)，在尊重差異的前提下，對(duì)不同的教育對(duì)象提出不同的要求，分層分類地開展工作。充分挖掘藝術(shù)類大學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的潛力，使他們找到自身發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，從而全面提升藝術(shù)類學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.營(yíng)造氛圍、提升品位。藝術(shù)類學(xué)生的德育過程中，努力營(yíng)造與藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性發(fā)展有密切關(guān)系并有利于其個(gè)性發(fā)展的環(huán)境氛圍和藝術(shù)品位。“理想的學(xué)校環(huán)境其本身就應(yīng)是一座博物館。”生動(dòng)的校園物化環(huán)境和人文景象事實(shí)上是與高校有計(jì)劃有組織地實(shí)施的“顯性課程”相對(duì)應(yīng)的具有“潛在性”的“隱性課程”。無論是建筑、設(shè)計(jì)、布局、山水、景觀、雕塑、樹木、花草等物質(zhì)環(huán)境，還是文化、學(xué)術(shù)、體育、娛樂、師生、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等“軟實(shí)力”，都無疑會(huì)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生在理想、信念、人格、審美、靈感、思維、情感、情緒、性格、自信和學(xué)識(shí)等方面的培養(yǎng)和形成過程中產(chǎn)生有意識(shí)和無意識(shí)的影響，于潛移默化中促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。同樣，豐富精彩的文化活動(dòng)和實(shí)踐歷練也是藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性發(fā)展過程中不可或缺的生動(dòng)場(chǎng)景和有益的外部環(huán)境。如開展外出寫生活動(dòng)，深入企業(yè)、農(nóng)村、山區(qū)，考察民生現(xiàn)狀和國(guó)家建設(shè)；參與全國(guó)性的廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生電影節(jié)、動(dòng)漫節(jié)、DV創(chuàng)作賽和青年創(chuàng)意營(yíng)等專項(xiàng)競(jìng)賽；組織包括寢室文化月、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)賽、動(dòng)漫cosplayer校園show、辯論賽、廣告創(chuàng)意、攝影攝像展在內(nèi)的校園藝術(shù)節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、影視傳媒文化節(jié)等結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)特色的系列活動(dòng)等。這些都能使藝術(shù)類學(xué)生寬闊關(guān)心自然和關(guān)注社會(huì)的宏大情懷，提升積極向上的健康人格和個(gè)性素養(yǎng)。

3.發(fā)展個(gè)性，激勵(lì)創(chuàng)新。在德育教育中，要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的和諧統(tǒng)一。以激勵(lì)個(gè)性發(fā)展為內(nèi)容的個(gè)性教育，能讓藝術(shù)類學(xué)生獲得個(gè)體的性格和氣質(zhì)、興趣和特質(zhì)、才氣和潛能方面充分展示和有序張揚(yáng)的深度發(fā)展；以促進(jìn)全面發(fā)展為內(nèi)容的共性教育則是要讓學(xué)生獲得德智體美諸方面的廣泛發(fā)展。既共性教育，又個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都富有個(gè)性地全面發(fā)展。通過思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性，通過改革管理模式和教學(xué)方法，促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生個(gè)性的較全面發(fā)展。唯有促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，方能激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、素質(zhì)內(nèi)化策略

1.人文、藝術(shù)、技能的融合。藝術(shù)如何“源于”而又“高于”生活呢？素質(zhì)內(nèi)化是基礎(chǔ)。只有綜合素質(zhì)得到內(nèi)化，才能提升藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)意品質(zhì)。文化沙漠是不可能孕育出絢麗燦爛的藝術(shù)成果的。假如說自然科學(xué)所關(guān)心的是事實(shí)和規(guī)律，社會(huì)科學(xué)所注重的是組織和效率的話，那么人文科學(xué)則站在更高層面上來考察價(jià)值和意義。與收斂的、確定的和必然的科學(xué)思維相比，人文思維更多地表現(xiàn)出發(fā)散的、多元的和或然的態(tài)勢(shì)。如此，培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、高度的創(chuàng)造能力、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、明確的社會(huì)責(zé)任以及寬容、合作、同情心和人道主義精神等等，這些比起專業(yè)的知識(shí)和技能更為重要。為此要通過思想工作，讓藝術(shù)類學(xué)生屏棄偏見，樹立“藝術(shù)與文化緊密相連”的觀念——只有自身文化修養(yǎng)的全面提高才有可能從更高更廣的角度發(fā)展自身的藝術(shù)成就。

2.情感、修養(yǎng)、素質(zhì)的統(tǒng)一。藝術(shù)類學(xué)生綜合素質(zhì)提高的核心就是其文化修養(yǎng)的積淀。首先，作為藝術(shù)類學(xué)生的思想啟發(fā)者和文化傳授人，教師不僅要具有廣博精深的專業(yè)知識(shí)、深厚的教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)，而且還要具有獨(dú)特的藝術(shù)修養(yǎng)、文化魅力和人身風(fēng)范，并以此來影響和熏陶學(xué)生；更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法、幫助制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃，使藝術(shù)類學(xué)生既不妄自菲薄，又自尊自強(qiáng)；既能獨(dú)立分析和處理問題，又避免自我中心主義和絕對(duì)利己主義；培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的自我調(diào)控能力，由“他控”轉(zhuǎn)為“自控”。其次，作為綜合素質(zhì)教育，藝術(shù)教育本質(zhì)上是一種情感教育。人類“用語言表達(dá)思想，用藝術(shù)傳遞情感。”針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)有計(jì)劃有組織地舉行人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和專業(yè)藝術(shù)等方面的講座、研討、交流和學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過人文講座、專業(yè)研討和創(chuàng)建社團(tuán)活動(dòng)，開拓視野，了解世界最前沿的信息。并且這些系列活動(dòng)的形式不能只是單向的灌輸，而應(yīng)該是雙向的、互動(dòng)的傳遞。就如希臘學(xué)者普羅塔格所言：頭腦是“火把”而非“容器”，教育的方式不是“填塞”而是“點(diǎn)燃”。只有經(jīng)過廣泛的人文知識(shí)的剖析、人文素養(yǎng)的滲透和人文風(fēng)格的熏陶，才能提高藝術(shù)類學(xué)生的文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)，也才能挖掘藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)造能力。素質(zhì)內(nèi)化是高校藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)模式中的基本策略。

四、機(jī)制引導(dǎo)策略

創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，才能改善培育模式。經(jīng)歷了十年“量變”積累的我國(guó)高等藝術(shù)教育，除了目前評(píng)價(jià)體系中的思想道德、創(chuàng)造性、合作、個(gè)性、人格等方面的概括性指標(biāo)以外，還必須強(qiáng)調(diào)并注入以下元素。其一，參賽的經(jīng)歷和獲獎(jiǎng)的層次。支持藝術(shù)類學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)，接觸專業(yè)先鋒和名家大師，參與電影節(jié)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、“金犢獎(jiǎng)”、“動(dòng)漫”秀和“ONESHOW”創(chuàng)意等各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽，開拓“廣告藝術(shù)文化節(jié)”、“科技文化藝術(shù)節(jié)”等大眾活動(dòng)；鼓勵(lì)其運(yùn)用專長(zhǎng)展示獨(dú)特的創(chuàng)意，激發(fā)創(chuàng)作靈感，使其享受參與的過程，感受專業(yè)的魅力、個(gè)人的成就和集體的榮譽(yù)。其二，自主自立的品格和持續(xù)發(fā)展的潛力。藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)需要外因的灌輸和塑造，更需要內(nèi)在的自主性發(fā)展品格的養(yǎng)成。藝術(shù)類學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)造能力受到生活環(huán)境的影響要明顯高于其他專業(yè)。應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體生活環(huán)境狀況發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，把自主自立的品格和持續(xù)發(fā)展?jié)摿ψ鳛橹匾笜?biāo)納入藝術(shù)類學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系之中。其三，文化知識(shí)的積淀和理論基礎(chǔ)的扎實(shí)。重視并加大文化知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核力度，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)的共同提高。

一份對(duì)畢業(yè)五年的大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查報(bào)告顯示：對(duì)其成材影響最大的前三項(xiàng)因素分別是社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)和教師人格魅力。藝術(shù)類學(xué)生并非“另類”學(xué)生，也不是大學(xué)生中的特例或反向的個(gè)案。這個(gè)群體的成長(zhǎng)，同樣離不開教育、教學(xué)和管理等方面既獨(dú)立又合作、既區(qū)別又聯(lián)系的高校人才培養(yǎng)體系的和諧運(yùn)作以及全社會(huì)“德育大循環(huán)”機(jī)制的創(chuàng)設(shè)。藝術(shù)類專業(yè)不僅僅是技術(shù)學(xué)科，而首先應(yīng)該是人文學(xué)科。保持并促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，才能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造力，成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的生力軍；強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)，才能使學(xué)生底蘊(yùn)十足、厚積薄發(fā)；而綜合評(píng)價(jià)機(jī)制則是學(xué)生成長(zhǎng)成材的保證，以期提供可以操作的方法和可以借鑒的模式。

（作者單位：上海大學(xué)影視學(xué)院）