狠抓自主學習指導與管理 提高大學英語教育教學質量

自1999年高校擴招以來，我國高校學生數(shù)量迅速增長，中國高等教育開始由精英教育向大眾化教育轉化，出現(xiàn)了生源質量普遍下降、師資力量相對不足、高校軟硬件設施相對薄弱的狀況。辦學條件的改善增長速度遠遠趕不上大學生規(guī)模的增長速度，而社會對人才的要求并沒有降低，反而大大提高了，這樣就給高校帶來了很大的壓力。教學質量是高等院校的生命線，生源質量下降、軟硬件設施薄弱并不能成為教學質量可以下滑的理由，盡管學生英語基礎可能不如以前好，學校提供給學生英語學習的各種設施可能不盡人意，但還是應當下大力氣想方設法提高英語教育教學質量，提高學生綜合素質。要做到這一點，高校教育工作者就要自覺更新教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教育中的不足，大膽利用現(xiàn)代教育方式和手段，在教育教學過程中充分認識到自主學習的重要性，加強學生自主學習的指導和管理，努力提高教育教學質量。

一、必須對自主學習的重要性有清醒的認識

思想是行動的先導，沒有思想上的統(tǒng)一和認識，就談不上實實在在的行動。有的人認為自主學習就是自習，也有的人認為自主學習就是學生課后找很多書來閱讀，根本不能和老師課堂教學相比，這些認識都是很片面的，談不上對自主學習重要性的正確認識，這樣下去勢必對提高學生綜合素質、提高教育教學質量帶來消極的影響。自主學習的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于充分發(fā)揮學生主觀能動性。中國傳統(tǒng)教育強調以教師為中心，教師講什么學生聽什么，老師布置什么學生做什么，在教學過程中，老師是主動地灌輸，學生是被動地接受，學生的個性受到極大地壓抑，其主觀能動性沒有得到有效的發(fā)揮。學生通過自主學習，根據自己的興趣和優(yōu)勢，可以最大程度地提高自己。

2.有利于學生充分利用一切學習資源，擴大知識面。現(xiàn)代科學技術發(fā)展日新月異，人們可以利用現(xiàn)代科技手段來學習和提高自己，比如電視、VCD、DVD、電腦、網絡、MP3、MP4等等，都可以拿來用于學習，從而提高學習效率，擴大學生知識面。

3.有利于延伸課堂教學，鞏固課堂所學。我們強調自主學習，并不是要否定課堂教學的重要性，或者甚至以自主學習代替課堂教學，而是強調學生自主獨立精神的培養(yǎng)，把課堂所學用于課后學習中，比如我們在課堂上教了學生一個單詞，不是說學生就肯定掌握了這個單詞，而是學生通過寫日記、看電視、看小說等方式來鞏固這個單詞。

4.有利于教師轉變教學觀念，最大限度利用課堂教學時間，傳授學生知識精華。課本是學生學習的載體，但并不是說課本上所有的知識都要老師來講，有些是可以讓學生自主學習，老師只是檢查督促就可以了，課堂教學時間很有限，老師應當抓住重點，把知識精華部分傳授給學生。

二、自主學習的指導

自主學習并不是放任自流，學生想學什么就自己就去學什么，在這一過程中，老師的指導作用非常重要，如果老師不加強指導，學生的自主學習就達不到應有的效果。指導學生時應從以下幾方面考慮：

1.要全面了解學生，幫助學生分析自己的實際情況，采取不同的自主學習策略。既然要對學生的自主學習給予指導，就必須對學生的基本情況有個全面的了解，如果沒有對學生基本情況的了解，就不能給學生以針對性的指導，也就達不到指導的效果，因為每個學生的實際情況不一樣，給予他們的指導也應有所差異，他們的自主學習策略也應不同。這一點對剛入學的新生尤其重要，比如有些同學英語基礎差，經常出現(xiàn)嚴重語法錯誤，那么可能要建議他多看一些語法書籍，多做一些語法練習；有些同學英語基礎較好，文字功底也不錯，但口語很困難，那么可能要建議他多朗讀課文，培養(yǎng)語感，并且要加強口語練習。總之，通過了解學生，幫助他們分析自己的時間情況，讓他們知道自己的長處和短處，采取適宜自己的學習策略，從而達到提高的目的。

2.教師對教學大綱要求有清楚的認識。教學大綱是對教學內容和受教育者通過教育和學習應當達到的要求的概括。老師是教學大綱的執(zhí)行者，老師要搞好自己的教學，就要認真學習大綱，領會大綱的精神，制定好自己的教學計劃。學生的自主學習也應在教師的指導下圍繞教學大綱進行，否則就是漫無目的，無的放失。教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出高職高專英語課程的教學目的是：經過180-220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。顯然，要真正提高學生的實際語言能力，僅僅靠180-220學時的課堂教學是遠遠不夠的，沒有大量的語言自主學習，要達到教學大綱的要求是不可能的，事實上，一般英語學習較好的學生，除了珍惜課堂教學時間以外，都進行了自主學習。

3.指導學生自主學習不是抽象的而是具體的，對那些沒有自主學習經歷依靠思想嚴重的被動型學生，自主學習方法和途徑的指導顯得尤為重要。在英語學習過程中，老師可以鼓勵學生參加研討會，參加英語俱樂部，看英語節(jié)目，大膽和英語本族語人士交流，上網學習，利用圖書館查閱資料等，這些都是自主學習的好方法和好途徑。

三、自主學習的管理

學生畢竟是學生，他們的自覺性和持之以恒程度并不能完全讓人放心，如果放棄了管理，自主學習的效果就有可能大打折扣。加強對自主學習的管理可以從以下幾方面入手：

1.要求學生制定學習計劃和做自我評價。學習計劃一般包括四個方面：做什么、什么時候做、怎么做、為什么這么做。從時間上可把學習計劃分為長期和短期兩種。長期計劃可以學年、學期或月份為單位。短期計劃可以星期或天為單位。制定學習計劃可以減少自主學習的盲目性，提高自主學習的效率。計劃到期時，學生還應當對這段時間的學習做一個自我評價，看有沒有完成計劃，達到要求，還有沒有需要改進和提高的地方。

2.任務管理。就是按照教學大綱要求明確規(guī)定學生自主學習的任務。比如要求學生每周上英語體驗中心學習的時間不得少于八個小時；每月到網上下載閱讀與課文主題相關的文章三篇、每學期至少閱讀英文原著兩本等。這樣使自主學習的內容明確具體，具有很強的操作性，也能起到自主學習的效果。

3.檢查評價和反饋交流。這是學生自主學習管理中很重要的一個環(huán)節(jié)，檢查評價就是對學生自主學習效果進行檢查和評價，有沒有達到預期的要求和目標；反饋交流就是把對學生自主學習效果檢查和評價的結果反饋給學生，并和學生就自主學習的情況進行交流，哪些地方做得好可以進一步發(fā)揚，哪些地方存在不足，需要改進。比如老師讓學生自主練習聽力，可以給學生指定一學期的聽力資料，要求他們自主練習，并不規(guī)定他們具體練習的時間和地點，然后在期末考核，看有沒有達到要求；讓學生讀完一本書后寫讀書報告、角色表演等都是檢查評價的有效途徑。

自主學習作為一種新的學習教育模式，盡管推行的時間不長，也受到傳統(tǒng)教育觀念的影響和束縛，但隨著人們觀念的更新，更廣泛的運用，人們會更多地體會它的魅力和發(fā)揮的巨大作用，也希望我們廣大教育工作者在教育教學過程中能加大學生自主學習指導與管理的力度，為提高教育教學的質量做出更大的努力。

（作者單位：1.中國石油大學；2.華東外國語學院；3.重慶科技大學）