高校教職工思想政治教育工作的現狀及思考

一、高校教職工思想政治教育工作現狀

1.高校教職工思想政治教育工作認識上的誤區

一是長期以來在相當一部分高校管理者心目中，思想政治教育工作是與學術活動相對立的行政活動。二是認為高校教職工的思想政治教育工作是思想政治教育專職人員的事情。三是認為高校教職工思想政治教育工作務虛不務實。

由于存在上述思想認識上的誤區，致使高校教職工思想政治教育工作出現“邊緣化”傾向。

2.高校教職工思想政治教育工作內容和方法與教職工的思想變化不相適應

在新形勢下，高校教職工面臨著外界的種種誘惑和前所未有的工作、精神和生活壓力，不可避免地引起思想意識的變化，高校教職工思想復雜化、價值多元化、身心健康惡化，近年來許多專家和學者通過研究，證明高校教師的職業倦怠現象日趨嚴重就是例證，傳統的思想政治工作方法和內容已不能有效解決教職工思想上的問題，亟待創新和發展。

3.高校教職工思想政治教育教育工作隊伍整體素質與工作任務不適應

從高校教職工思想政治教育工作隊伍構成看，大多數的工作者是其他專業人員，相當一部分人員是以擔任一定職務的領導者身份出現的，而并非是在高校從事思想政治教育工作教學與研究的人員，而從事思想政治教育教育研究的專業工作者卻又更多地類似于其他專業的教學研究人員，與思想政治教育工作的實踐少有直接的接觸與聯系。由于思想政治教育教育工作是理論性與實踐性并重的科學，思想政治教育教育工作隊伍的構成形式，影響著思想政治教育工作隊伍整體素質，難以適應新時期高校思想政治教育教育工作的面臨的新情況和新任務。

二、高校教職工思想政治教育工作特點

1.工作對象的人格復雜性

人格是在社會環境和社會實踐活動中形成的，并隨著社會實踐的發展其內涵和要求發生變化，人格內省為精神，外顯為行為。作為高校教職工，無論是站在講臺的專任教師，還是在管理崗位、服務窗口的行政管理、教輔服務人員，從育人的目標來看，都是育人之師，其職業特點的要求就需要他們具備高尚的人格。由于社會實踐活動的多樣性，高校教職工思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，高校教職工面臨職稱、學歷、職位的壓力，表現出緊張、焦慮、敏感以及現實的價值取向，教師出現多重人格、人格缺陷、人格障礙甚至人格分裂的情況。據教育部有關課題組對某省2292名教師的抽樣調查發現：有51.23%的教師存在心理問題，其中32.18%的教師屬于輕度心理障礙，15.56 %的教師屬于中度心理障礙，2.49%的教師已構成心理疾病。

2.工作對象的差異性

高校教工群體結構若按照職業結構劃分，可以分為教學群體、管理群體、服務群體；若按照文化層次劃分，可以分為高學歷層次和一般學歷層次。在職業結構劃分中，教學群體作為高校教職工的主體構成，該群體處于相對獨立的封閉環境中工作，其群體特征是松散性和獨立性，其個體成員的歸屬感和參與意識不強，集體觀念淡薄，團結協作精神缺乏，其中高層次、高學歷群體有較強的優越感和成就感，文人相輕，人際關系具有較大的張力。而作為高校行政人員的管理群體則因參與學校的管理決策、組織協調、監督檢查等工作，有一定的人權、事權、財權，責任意識、集體觀念和參與意識較強，但卻又因行政官本位思想的影響，形成了特權思想和意識。對于高校圖書資料、后勤保障等服務群體，則群體構成復雜，優越與自卑心理并重，心態矛盾。由于結構和層次的差異，其群體成員心理特點各不相同，使高校教職工思想政治教育工作對象差異性較大。

3.工作價值體現的傳承性

從高校教職工的思想政治教育工作的價值體現來看，一方面是通過解決高校教職工各種各樣的思想問題，提升其精神境界，塑造健全的人格。另一方面，高校根本任務是教育人、培養人、發展人，即通過高校教職工的教育行為（顯性教育）、教職工的思想（隱性教育）來傳承和教育大學生，影響大學生。培養德才兼備之人，需要有德才兼備之師。高校教職工的思想政治教育工作價值最終通過人才培養的質量得到體現的，體現在傳承于受教育者。

綜上所述，通過高校教職工思想政治教育工作現狀和特征的分析，使我們進一步認識到，在新形勢下，針對加強高校教職工思想政治教育教育工作的重要性和復雜性，必須以新觀念、新思路和新措施來加以解決。

三、新時期高校教職工思想政治教育工作的對策思考

1.對高校教職工思想政治教育教育工作價值的再認識

思想政治教育工作是處理人與人、人與組織及人與社會之間的關系，解決人的思想問題和社會政治教育的具體實踐活動，具有重大的社會價值、科學價值、勞動創造價值。

2.創新思想政治教育工作內容和方法

創新高校教職工思想政治教育工作的內容和方法，要以人文關懷和心理疏導為重點，以培育健康人格為任務，通過人性化的交流，改進教職工思想政治教育工作。

其一，以人文關懷和心理疏導為高校教職工思想政治教育工作的重點內容。其二，以健康人格培育為創新高校教職工思想政治教育工作的重要任務。其三，以人性化的交流為創新高校教職工思想政治教育工作的主要方式。

3.建立和完善教職工思想政治教育工作機制

一是建立教職工民意收集反饋機制；二是建立和完善教職工參與學校民主管理和民主監督的機制；三是構建高校公平公正的利益分配機制。

4.加強思想政治教育工作隊伍專業化與職業化建設

實現高校教職工思想政治教育工作隊伍的專業化，這種專業化并不是思想政治教育工作活動形式的專業化和從業人員角色身分的專業化，而主要是意識與素質的專業化，即思想政治教育工作從業者主體意識的專業化，教育理論知識專業化，理論知識須通過實踐對其價值進行最終驗證，理論知識是從業資格的基礎，而專業實踐本身是所有知識指向的終極目的，思想政治教育工作者素質專業化，是增強思想政治教育工作科學含量的根本保證。

（作者單位：成都大學）