如今的孩子愛勞動嗎？

小尹是個能干、開朗的小女孩，在幼兒園里，她經常幫老師擦桌子，發碗筷。整理臥室。是老師的小幫手。為此，我經常將小尹作為愛勞動的典型在班上表揚，也希望其他小朋友向她學習，小尹也干得更有勁了。有一天，小尹的情緒很失落，我拉著她的小手，問她怎么了?她說：“潘老師，您說我長大后會有出息嗎?”我很驚訝：“你怎么會問這個問題呢?”小尹說：“我對媽媽說我在幼兒園里勞動好，老師總表揚我，可她說：‘勞動好，長大了不會有出息。學習好才行’。”聽了小尹的講述，我抱起了小尹，用非常堅定的語氣對她說：“小尹，在我們班上，你將是最有出息的人，你知道為什么嗎?”小尹瞪著大大的眼睛看著我，搖了搖頭。我讓小朋友們都安靜下來。隨后組織了一次談話活動。我們談了：糧食從哪里來?我們的住房是誰建筑的?我們教室里的這些設備是誰制造的?……

隨后的一段時間里我組織幼兒參觀了養雞場、紡織廠、家具廠、印刷廠、建材機械廠、建筑工地。農忙季節。帶孩子們來到田地幫農民伯伯做事情。并且讓幼兒以小記者的身份采訪了各行各業忙碌著的人們。隨即生成的“勞動最先榮”這一主題讓孩子們明白了：這個世界之所以美妙，是勤快人創造出來的，勤快人才是偉大的人。我和孩子們還創編了《勤快人和懶情人》這首歌，孩子們喝得那么歡快，那么帶勁兒，通過活動孩子們明白了勞動是光榮的，勞動者是偉大的!

細細琢磨，這還只是解決了表面現象。我們需要讓家長從根本上明白自己的言行對孩子的影響。“唯有學習好才有出路的思想”普遍存在于我們的家教觀念當中，我因最近對家長進行了一次“道德教育”的問“偶爾”的占72％，回答“沒有”的占16％，回答“經常”的占12％。

點評：回歸生活的教育

教育要與兒童的日常生活聯系起來，不僅是一種認識，更是一種需要在現實中落實的行動。這樣，我們的教育才能真正地與日常生活接軌，毋寧說，教育本身就是生活的一個組成部分，我們只是通過教育手段來讓孩子們獲得加深對生活的理解與認識，并最終使他們在成人之后走向生活，享受生活。然而在本篇小文中，教育所起的卻是矯正人們的偏見的功能，可見幼兒教育，教育的不僅是幼兒，還有家長以及家長背后社會上的各種偏見以及持有各種偏見的人。