淺談幼兒名畫欣賞的幾點認識

幼兒的世界是五彩斑斕的，他的自我與外界、夢幻與現實，多是互相混淆的。客體中的每一個線條與色彩，都能點燃他天馬行空般的想象。作為教師應充滿熱情地為幼兒創造欣賞高雅的、體現人類智慧結晶的多種機會，引領幼兒感受藝術無盡的美。從而開啟幼兒發現美、追求美、創造美的一生。在幼兒美術欣賞的教育實踐中，我得到了一些膚淺的經驗，就記錄如下：

一、分析興趣選擇經典

藝術價值高的世界名畫不勝枚舉，但幼兒不是每一幅都會感興趣，根據幼兒的審美偏向：3至6歲的幼兒更喜歡夸張的形象、有視覺沖擊力的、色彩鮮艷的、有故事情節的畫作。那么，讓我們在遵循這個原則的基礎上選擇大量的畫作，同時也選取少量的有一定挑戰性的畫作，達成欣賞內容的互補。有些畫家經過長期對幼兒作畫行為的觀察與分析，從他們稚拙的表達方式和內容上深受啟發，吸取了很多元素，因此這類名畫與幼兒作品有異曲同工之妙(透視物體、多視點構圖、事物的夸張變形、立體物平面表現等)。幼兒也特別喜歡這樣的畫，他們在欣賞時，就會發揮超常的欣賞水平。而像拉斐爾《椅中圣母》這樣具有寫實性的畫，幼兒就需要經過一定的努力和學習，才能逐步感知到畫作所要表達得精髓。

二、名畫環境長期熏陶

幼兒園的環境創設應重視從小就培養幼兒對美的傾向性、向往性、感受性。讓作品在樓道、墻壁、教室等地方，每一個幼兒的水平視線范圍內，散發它迷人的光輝。真正的繪畫精品是需要反復欣賞與捉摸的，特別對于幼兒來說他們的長時記憶不夠，更需要一個耳濡目染、溫故知新的視覺環境。

三、人文歷史和諧統一

在幼兒的繪畫欣賞教學中，了解人類繪畫史流程的大框架是教師的必備素質，教師應掌握每一時期的繪畫特點：原始社會的繪畫，古代與近代的繪畫，現代的繪畫，教師都必須要有所了解，并以一個簡化的故事方式向幼兒娓娓道來。比如：在很久很久以前，當原始人還住在山洞的時候，他們用有色的石頭在陡峭的崖壁上、粗糙的器皿上，畫上他們跳舞、狩獵、各種事物的樣子。他們發現的礦物質顏料種類很少，就只能用很少的顏色來畫畫，因此他們非常重視線條的變化粗的線、細的線、彎的線、直的線、重復出現，非常美麗。隨著時間的推移畫家們互相欣賞、互相學習、觀察越來越仔細、發現的越來越多、畫出的畫越來越像真的一樣，就出現了文藝復興時期精致的繪畫。他們色調和諧、寧靜唯美，好像在黃昏聽著悠揚的小提琴曲子一樣……教師以講故事的方式，幫助幼兒建立一個宏觀的整體的概念。而且，每一幅名畫它都表現了那個時代藝術家對真善美的本質認識，是時代精華的凝結，它體現了小到藝術家，大到整個國家與時代的追求。因此繪畫藝術的欣賞必須有人文環境的熏陶。對美術史的了解將從深層次促進幼兒的審美感知、豐富幼兒的審美情感、提高幼兒的審美理解力。

四、提問方式思索發現

在幼兒美術欣賞中，提問是最常用的方法，教師要將開放性的問題與封閉性問題緊密結合。

1.開放性的問題

幼兒的年齡特點常使他依靠感性經驗來感知畫作。因此，開放性的問題更能打開幼兒的思維，得到意想不到的收效。有研究顯示：對畢加索《哭泣的女人》而言，幼兒的講述與理解比較成人，更為細致、深刻、千奇百怪、貼近作者的原意。這就是開放性問題的魅力!它你能較大程度地挖掘了幼兒的審美潛意識。在幼兒的最近發展區內，教師根據畫面內容，提出開放式的問題，使幼兒有充分表現的機會。比如：畫上有什么?你喜歡這幅畫的什么?你會畫什么內容來表現和作者的同樣的情感……

2.封閉式的問題

幼兒由于受認知水平的局限和審美偏愛的影響，常常會在繪畫欣賞中忽略了欣賞整體。封閉的問題促使幼兒進行深一步的思考。比如：在進行梵高的《向日葵》欣賞時，將有生命力的黃色調替換為藍色調好嗎?將挺拔變換不一的線條，替換為軟軟細細的的線條好嗎?讓問題引領幼兒真正從不愛欣賞到愛欣賞，從不會欣賞到一點一滴學會欣賞。

五、講述方式感受表達

這里的講述是指教師與幼兒的講述都要兼顧。許多名畫都有很豐富的背景內容、作者軼事、畫面故事內容，教師以講故事的方法，給幼兒開辟一個耳目一新的欣賞視點。比如在給幼兒欣賞齊白石的花鳥蟲魚時，面對一個個栩栩如生的小蝦與一顆熟透的果實時，教師向幼兒說齊爺爺是一個非常熱愛生活的人，他很喜歡小花、小草、小魚、小蟲、一切周圍美的事物。他在家里養了許多的花草樹木小蝦小蟹，每天他都笑瞇瞇地仔細觀察它們……這樣的小故事數不勝數，教師要善于發現并為教學服務。

幼兒對畫作的感知常常體現在講述中，這也是表達美的一種途徑。讓幼兒從簡短的一句話開始，慢慢學會用整段話來表述對畫的感性分析與理性分析。隨著欣賞的深入，幼兒將越來越有獨到的見解與認識，這也是我們教師所希望的教育目的之一。

六、對比方式欣賞發現

1.多幅畫的欣賞呈現方式，可形成視覺上的對比。

繪畫是一種視覺藝術，由于幼兒的年齡小，他的注意力與觀察力的時間與細致度是有限的，因此～節活動只欣賞一幅畫對幼兒來說是很單調的和乏味的。如果以多幅呈現對比欣賞的方式就很有收效。比較畫面的內容、主題、風格、表現手法等，幼兒獲得的感受將會更加強烈鮮明。

2.不同個人的認識與理解的呈現，可形成感受上的對比。

欣賞名畫，幼兒表達的情緒與感受又各有不同。讓我們來聽一聽其他國家的小朋友是如何理解這幅畫的，大人是如何理解的，都各有獨特見解，讓幼兒在歡笑中輕松中得以與他人對比，是多么的妙趣橫生啊!

七、音樂文學深深融入

繪畫、音樂和文學是相通的，如能在幼兒繪畫欣賞過程中，適當地運用，將會起到烘托氣氛、加深感受的作用。比如在欣賞米羅《倒立的人》時選擇歡快詼諧的音樂，將很快地把幼兒帶入活潑快樂的氛圍中。在繪畫欣賞前，教師應把握畫作的基調，然后選擇或沉重舒緩、或寧靜悠揚、或華麗唯美等不同內容與風格的音樂作品，作為欣賞的前置音樂或背景音樂，達到視聽的完美結合。

八、媒體課件快樂分析

多媒體的教學手段集視、聽、參與為一體，是幼兒喜聞樂見的一種教學形式。適合幼兒繪畫欣賞教學的電腦軟件，可以巧妙而靈活地滿足欣賞繪畫作品的教育教學需要，并能較好的積累與收藏。比如：可以將畫家的生平編輯成小電影、可以將繪畫的步驟集成動畫、可以任意改變作品的色彩基調與內容等，讓幼兒在一目了然中快樂的欣賞。

九、玩、畫、動方式提高創造

在欣賞活動的后半部分，采用與名畫相同的題目，讓幼兒作畫，讓幼兒想一想、議一議、畫一畫，進行審美再創造的過程。想、畫、動的方式讓幼兒在欣賞中邊看邊玩。比如：看米羅的《人投鳥石頭》后，讓幼兒學一學人與小鳥的姿勢，幼兒比劃得非常有趣，還想象了更多的樣子與畫面，逗得彼此都哈哈大笑。

繪畫欣賞是為使幼兒在此過程中，成為一個和諧自然、積極向上、身心兩健、熱愛生活的人。讓教師不斷的積極投入到這醉人的活動中去，和幼兒一起盡情地感受、表達、創造與成長吧!