繪畫教學(xué)與發(fā)展幼兒想象力淺析

繪畫是幼兒表達思想感情的一種好形式。同時，也是幼兒發(fā)揮自由想象、創(chuàng)造的理想樂園。如何在繪畫中更大限度的發(fā)揮幼兒的想象、創(chuàng)造力呢?我認為可以從以下幾方面著手。

一、目標(biāo)明確，大膽想象

首先，要明確幼兒繪畫是以強調(diào)掌握繪畫知識技能，還是以畫的像為目標(biāo)，還是在掌握繪畫技能的同時，注重發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造力?答案無疑是后者。一條正確的教學(xué)思路應(yīng)該是以開發(fā)幼兒智力，提高審美能力為前提，帶動幼兒繪畫知識和技能、技巧的提高，先教幼兒想，再教幼兒畫，分清主次，明確目標(biāo)。教師應(yīng)以引導(dǎo)幼兒觀察、感知事物特征和事物之間的關(guān)系為基礎(chǔ)，以幼兒為主體，發(fā)揮、調(diào)動幼兒對繪畫的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以教師為主導(dǎo)，采用多種方法讓幼兒大膽作畫，允許幼兒在繪畫活動中充分表現(xiàn)自己對事、物的認識和情感，允許他們大膽想象，按自己的理解去畫，在“畫膽包天”中去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、創(chuàng)造條件，豐富幼兒繪畫內(nèi)容，提高對美的感受力

1.創(chuàng)設(shè)色彩氛圍，培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣和感受，激發(fā)幼兒“我想畫”的愿望。幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往基于非常直接的視覺形象，因而重視發(fā)展幼兒的色彩視黨是十分重要的。通過周圍色彩視覺環(huán)境，豐富幼兒對顏色種類、深淺、協(xié)調(diào)、變化給人帶來的愉快感覺，讓五彩斑斕的世界，留在幼兒的心中和作品中。因此，幼兒園的整體設(shè)計、室內(nèi)外環(huán)境、裝飾，都應(yīng)注意色彩的協(xié)調(diào)鮮明，畫面的栩栩如生，給幼兒以強烈的刺激，幼兒在這樣的環(huán)境中可以隨時隨地地觀察美、欣賞美、感受美，此外還可以用游戲的形式組織幼兒玩色，通過吹畫、合印畫、噴灑畫、手指點畫、手印造型等有趣的形式，讓幼兒感知色彩的美和多變，激發(fā)幼兒對色彩的濃厚興趣，從而產(chǎn)生“我想畫”的愿望。

2.從觀察入手，豐富幼兒表象，積累素材，讓幼兒有東西可畫。鑒于這一認識，在教學(xué)實踐中，應(yīng)盡可能讓幼兒多接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運用各種感官了解周圍的一切，獲得細致、深刻的生活感受，在腦中留下對大自然和社會生活的印象，繪畫時才能做到胸有成竹，妙筆生花。妞對于秋天，幼兒一般聯(lián)想到的只是“天氣漸漸冷了”“樹葉黃了”。其實從其想象力發(fā)展看，這些表象遠不夠豐富，此時，要幼兒畫出多姿多彩的秋天，是勉為其難了，因此我們經(jīng)常帶幼兒去觀察、寫生，或伴隨文藝作品加深其對秋天的認識。此時，孩子們畫秋天的主題畫，可謂思路開闊，敢想敢畫，畫面豐富、生動：落在河里的秋葉，有的畫成魚的小傘，有的畫成螞蟻擺渡的小船：就畫樹來講，原來幼兒畫樹時，不管春、夏、秋，只會畫綠色的樹冠。經(jīng)過觀察，幼兒畫出了紅色的樹，黃色的樹，紅、黃交錯的樹等好多種，色彩斑斕，煞是好看。

3.通過多種形式，幫幼兒學(xué)會構(gòu)圖、布局，讓幼兒知道怎樣(1)在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察物體的分布情況，知道物體和物體之間存在著位置的不同，距離的遠近，排列的疏密，重疊的大小等，同時還讓幼兒站在不同的位置上觀察物體。觀察中孩子們知道大樹高，草坪低，操場大，花園小，樓群在街道的兩旁或一旁等。為幼兒在創(chuàng)作中合理布局畫面，打下良好基礎(chǔ)。(2)在游戲中通過幼兒操作擺放，發(fā)展幼兒的設(shè)計才能，如：在結(jié)構(gòu)游戲中讓幼兒用已有的材料設(shè)計“兒童樂園”。可看到他們的設(shè)計各有不同，這種練習(xí)很有趣，通過動手操作訓(xùn)練幼兒的空間布局和設(shè)計畫面的能力。

三、探索新的教學(xué)方法

1.用添加法發(fā)展創(chuàng)造思維，我們不僅要求幼兒畫出來，還要求幼兒用語言描述，從不同角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。例如教師只提供基本部分示范，讓幼兒發(fā)揮想象，添枝加葉。如：教師示范一只帆船，讓幼兒聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想到大海、浪花、海鷗、魚、人等，一幅生動形象的畫面躍然在紙上。

2.通過談話，問答等語言描述，幫助幼兒理解主題，大膽創(chuàng)作。教師用通俗、生動的語言，貼切的描述把幼兒引進特定的情境中，使繪畫主題由抽象到形象，有助于幼兒根據(jù)自己的理解，大膽創(chuàng)作，充分想象。如畫“下雨了”，師：將要下雨時，天空是怎樣的?幼：天空烏云滾滾，黑壓壓的(經(jīng)老師啟發(fā))。師：下雨時是什么樣的?幼：下雨時，雨有大有小。下大雨時，雨連成線；下小雨時，雨點很小、很輕。師：下大雨時，雨打在地上有什么現(xiàn)象?幼：雨會濺起來，有時出現(xiàn)泡泡圈圈。師：下雨了街上的人們有的怎樣?有的又怎樣?想一想，自己來畫。這時教師只教畫一個側(cè)面人在跑。幼兒在創(chuàng)作過程中就雨的表現(xiàn)力有幾種：有短線排列很密的：有長線下來的；有用長、短線交替，中間還有圓圓點點的：天上烏云滾滾，地上的人們有跑的，有打傘的，有穿雨衣的，畫面真實、動人。

3.以游戲的形式組織繪畫教學(xué)是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的動力。根據(jù)幼兒好玩好動的特點，應(yīng)力求繪畫活動游戲化。如開展“小小攝影家”的游戲，游戲前，教師發(fā)給每位幼兒一架玩具照相機，請他們做小攝影家，他們的顧客是教師事先放在教室各個地方的漂亮小貓、大象、小雞、小鴨等動物玩具，要求每給它們照一張相就要畫一張照片。當(dāng)幼兒聽說要當(dāng)攝影家時，高興得又蹦又跳，按下快門前還要向小動物們提醒道“不要動，笑一笑。”模仿起成人來惟妙惟肖，津津有味，并認真畫下每一張照片。這樣不僅大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，他們玩得是那樣的開心。其它的還有繪畫接力，滾球拼圖，合作畫等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂于參與。

四、客觀、公正、合理地評價幼兒作品。

評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)把評價作品看作是一個提高幼兒審美能力的過程，讓幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。教師評價幼兒作品時，應(yīng)先明確一點，不能單純以畫得是否“像”來確定一張畫的好壞，應(yīng)認識到，更可貴的是幼兒的創(chuàng)作興趣與繪畫熱情。幼兒繪畫往往帶有情緒性，喜歡把自己喜愛的、最明顯的東西夸大，給它涂上鮮艷的色彩。如繪畫人物時，往往突出眼、口，而忽略了鼻子、耳朵。鑒于幼兒繪畫的這一特點，如果一定要求幼兒按比例畫得像，色彩真實，那就會阻礙幼兒的大膽創(chuàng)作，束縛他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，在評價幼兒作品時，應(yīng)不要求形神畢肖，只“主求其意，不嚴(yán)求其形”。對幼兒作品的評價“畫什么”比“畫的怎樣”更重要。如一次畫“我的老師”活動中，別的幼兒都把老師畫的笑瞇瞇的模樣，一名幼兒卻將老師的模樣畫成瞪著大眼，張著大口，頭發(fā)根根豎起的樣子，在別的幼兒對之“嗤之以鼻”時，我耐心地詢問他繪畫的想法，他說：“有一次你生氣、發(fā)火了，就是這個樣子”。可以看出這名幼兒觀察細致、認真。對這名幼兒我及時肯定，表揚了他，鼓勵其他幼兒向他學(xué)習(xí)，大膽想象、創(chuàng)造。每次畫完畫，我都把全班幼兒的作品貼出來，一個不落地展現(xiàn)在全班幼兒的面前，讓孩子們互相審視、交流。有時，可以讓幼兒到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。對每件幼兒作品，都應(yīng)抱以贊同的態(tài)度，然后才是積極引導(dǎo)，從而誘發(fā)其無窮的創(chuàng)造力。

幼兒教育是個廣闊的天地，在繪畫中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法有很多，幼兒的創(chuàng)造力是無限的，這就有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它，正確地引導(dǎo)幼兒，使其個性得到充分發(fā)揮，創(chuàng)作出一幅幅更美的圖畫。