家庭一幼兒園一社會：德育教育互補問題的研究

蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“應當清楚地認識到，任何沒有家庭教育的學校教育或沒有學校教育的家庭教育都不能單獨承擔起塑造人這一細致、復雜的任務。”幼兒的成長要接受家庭、學校、社會三方面的教育，這是客觀現實。德育教育的主要途徑有三方面：家庭教育、學校教育和社會教育。

一、家庭、幼兒園、社會德育一體互補的必要性

(一)家庭是幼兒德育教育的“根據地”

家庭是社會的“細胞”，社會價值觀念和道德規范以及各種社會化的目標首先是通過父母傳遞給兒童。幼兒最先從父母那里獲得最初的生活經驗，這對將來孩子獲取道德觀念、規范自我行為和塑造個性品質起到奠基的作用。家庭教育的特點是：內容包羅萬象，教育形式無固定模式，沒有特定的教育教學大綱，正式的教育組織形式，沒有統一的內容和教材，隨時隨地進行，對幼兒的影響更多的是通過家長的一言一行來傳遞。

(二)幼兒園是幼兒德育教育的“主陣地”

幼兒進入幼兒園，開始真正進入“小社會”，師生關系和幼兒園的氛圍以及與此相關的制度風氣對幼兒德育都起著很大作用，途徑是師生交往過程中的直接教導，還有教育活動中幼兒自己的主動內化，最后是園內文化的間接熏陶。幼兒園的培養目標是國家制定的，教育教學活動的開展有組織、有步驟、有檢查、有評價，具有更正規、更科學、更系統的特點。幼兒園教育能夠選擇符合兒童特點的，能感染人的，生動的內容，將道理滲透到有趣的故事圖片等文學藝術作品中，通過具體的形象幫助幼兒弄清是非，明白道理，影響和塑造幼兒的心靈。例如幼兒園的經典故事“狼來了”，培養幼兒誠實性格等。同時對幼兒的行為要及時提出要求和評價，使幼兒樹立正確的行為準則和思想觀念。

(三)社會教育是幼兒德育教育的“主戰場”，德育教育必須依靠社會。

隨著幼兒成長，家庭和幼兒園教育已經不能滿足幼兒的需要，幼兒不能只是長在溫室里的花朵，更廣泛、更深刻的社會教育是大自然的風雨霜雪，對幼兒德育健康培養必不可少。隨著公休日的延長，假日幼兒的去處已經成為社會問題，在教育過程中，教師為幼兒設計大量的活動讓幼兒獲得一些間接的經驗，但這畢竟不是真實的生活，幼兒聽到的故事兒歌反復出現幫助關心他人的事例，可看到倒在地上的一把椅子卻不知道扶起來，遇到這樣的情況我們是不是感嘆“孺子不可教”?事實上對真實生活有幫助的經驗，必須要在真實的體驗中去獲取。社會教育的途徑主要是社區、企事業機構、大眾傳媒和其他社會教育機構。

綜上所述，幼兒道德認識教育的三個途徑，各有優勢，各具特點，但是又都有自身的不足。單純依靠一個教育途徑來完成對幼兒的德育教育任務是不太可能的，只有三方面教育發揮各自作用，互相補充，互相促進，才能促進幼兒德育全面健康的發展。家庭、幼兒園、社會三方一體互補的德育教育是非常必要的。

二、家庭、幼兒園、社會德育教育的現狀與問題分析

現實中，由于幼兒園的現狀是班容量較大，教師沒有精力一一家訪，不能完全了解每位幼兒的實際情況，老師與家長之間的溝通很少，在對幼兒德育教育的問題上，由于家庭和幼兒園之間缺乏必要的溝通，導致幼兒園對家長指導不夠，不能有的放矢地進行教育的問題。例如，幼兒被別的小朋友打了，教師教育孩子打人是一種不文明的行為，可能家長就會鼓勵孩子，你被打了一定要去打他。出現了教育的不一致性，使幼兒感到迷茫，無所適從。在家庭教育中存在重智輕德偏離教育的現象，按家長個人的道德偏見教育影響幼兒的問題。在社會環境方面，電視、圖書、網絡等大眾傳播媒體，存在著暴力色情傾向，不能給孩子一個正確的輿論導向，造成社會教育不到位的問題。

三、營造家庭幼兒園社會德育教育互補的方略

關于家庭幼兒園社會的關系參看下圖：

(一)要增強配合意識，促進幼兒園與家庭教育的互補

幼兒園的德育教育具有長期性和反復性的特點，所以要幫助家長轉變陳舊的方法和觀念。可以通過開展一些活動來增進家園聯系，例如開辦親子運動會，家長學校，家長座談會，家長開放日等形式，還可以通過網絡與家長建立交流的平臺。具體做法是把每次德育教育的內容向家長介紹，讓家長作相應的配合。比如，進行孝敬父母的教育，就可以讓家長為幼兒創設一些在家孝敬父母的機會，看看孩子是怎么表現的，最重要的一點就是幼兒園要充分調動家長配合教育的積極性，發揚家庭教育的優勢。同時，家長也要熱心幼兒園的工作，當好幼兒園教育的參謀。家長也要對幼兒園的德育教育情況進行監督，對出現的問題及時提出反饋意見。幼兒園也要根據實際情況及時吸取家長提出的好的建議，對教育內容進行調整。

(二)要積極開展社會教育，促進幼兒園和社會教育的互補

幼兒園的各種活動必然包含著社會的某些因素和影響，幼兒園的生活也必然是社會生活的縮影，例如，“神六”上天，我國小朋友為我們祖國的航天技術感到驕傲和自豪。大班小朋友就積極制作了“神舟六號”火箭模型。同時幼兒園也是一個能動的主體，要通過包括德育工作在內的教育活動來對社會產生積極的影響。我國開展了為西部貧困地區的小朋友捐贈圖書的活動，通過這次活動幼兒懂得了要通過實際行動關心需要幫助的人，而且也帶動影響了別的單位。

(三)依托社區，發揮社區的德育功能

在社區中多舉辦一些內容豐富、形式多樣、有教益的活動，是對幼兒進行德育教育的良好途徑。幼兒園要積極參與社區的各種精神文明建設，一個社區的良好風格風尚，比如知識分子比較集中，人們比較有禮貌，愛學習，幼兒就會受到潛移默化的影響。其實在一個社區，家庭、幼兒園、社區是互相促進的。如果每一個社區的家庭教育機構和整個社區協調一致，由無數社區組成的整個社會的精神文明就會更上一層樓，無形中也給幼兒的德育創造了一個良好的大環境。

總的看來，幼兒的德育教育問題不僅僅是某個家庭的問題，也不僅僅是教育機構的問題，而是需要家庭、幼兒園和社會三方齊心協力，互為依托、優勢互補，協調行動。社會、家庭、教育機構要全體動員，攜手并肩，為我們的孩子們創造一個積極健康的社會環境，一個澄清潔凈的精神家園。