讓幼兒數(shù)學(xué)教育生活化

我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：教師重復(fù)地、耐心地教孩子某些數(shù)的概念，而孩子只是機(jī)械地應(yīng)答或死記硬背某些公式、規(guī)律。這樣導(dǎo)致的教育效果是幼兒逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望、興趣和能力，更缺乏思維的變通性與創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教育脫離了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，使幼兒感到數(shù)學(xué)是強(qiáng)加給他們的概念，是記憶不完的知識(shí)，這就導(dǎo)致了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而生活中的數(shù)學(xué)教育是讓幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下自然、輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

近年來(lái)的數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)使我們更進(jìn)一步地理解到：數(shù)學(xué)是從普通的人類實(shí)踐中產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須包含運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決身邊生活中的實(shí)際問題，而不是把它們當(dāng)作一種知識(shí)儲(chǔ)備起來(lái)。幼兒生活的周圍到處都有可利用的資源即可引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、探索的數(shù)學(xué)問題，由生活中引發(fā)的數(shù)學(xué)，才是幼兒真正感興趣的，也是他們最需要的。讓幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，才能喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，從而以積極、愉悅的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。近幾年來(lái)一直帶的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，我在這方面的做法是：

一、積累生活素材，開展數(shù)學(xué)教育

1、營(yíng)造環(huán)境氛圍

完全陌生、缺乏相應(yīng)知識(shí)準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，會(huì)使幼兒感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因而，我充分利用環(huán)境巧妙地滲透生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，為幼兒營(yíng)造“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的氛圍，讓幼兒在自己的生活環(huán)境中不知不覺地學(xué)習(xí)新知識(shí)。如：為了讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，我在教室里掛了一口大鐘，讓幼兒進(jìn)入教室就看見鐘，在一日活動(dòng)中滲透時(shí)間概念。如告訴幼兒：早上7:40到園，8:00吃早餐，11:00吃中飯，12:30午睡，下午3:00起床，下午6:00放學(xué)。有時(shí)還進(jìn)行1分鐘搶答、2分鐘排椅子、3分鐘脫衣服等游戲。幼兒回家后，要求他們了解父母幾點(diǎn)上班，幾點(diǎn)下班，等等。讓幼兒覺得時(shí)鐘和我們的生活很密切，從而使他們對(duì)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘產(chǎn)生興趣。

2、從生活中積累素材

許多數(shù)學(xué)問題往往和生活現(xiàn)象有異曲同工之處，我們必須正確把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學(xué)問的本質(zhì)聯(lián)系，使幼兒感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。在實(shí)踐中我注意讓幼兒親近生活，積累生活素材。如，“分類”就蘊(yùn)涵著豐富的生活內(nèi)容。在教這一內(nèi)容前，我組織幼兒到超市、菜場(chǎng)、書店、水果店去參觀，然后讓幼兒回去看看家里的東西是怎樣擺放的，幼兒看到生活中許多物品都是分類擺放的，而且分類的方法各不相同。這就使幼兒感到“分類”就存在于我們的生活中，“分類”給我們的生活帶來(lái)了方便。這樣就為幼兒學(xué)習(xí)“分類”積累了生活素材。

3、實(shí)例思索

數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)和價(jià)值取向是使兒童體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系；體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。社會(huì)是個(gè)大課堂，它蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，它鮮活的情景和廣闊的空間，可激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，激起幼兒思考和探索的欲望。比如在“認(rèn)識(shí)圓”的活動(dòng)中，我?guī)в變旱缴鐣?huì)大課堂中去開展調(diào)查，觀察社會(huì)上各種各樣的車輪是什么形狀的。結(jié)果幼兒發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是大的卡車還是小的玩具車，它們的車輪都是圓形的。車輪為什么是圓形的呢?幼兒在拼搭汽車的時(shí)候，我讓他們用不同的積木作車輪，他們發(fā)現(xiàn)圓形的車輪會(huì)滾動(dòng)。圓形的東西為什么會(huì)滾動(dòng)?平常所見到的還有哪此東西是圓形的?如果生活中的物體都成圓形了結(jié)果會(huì)怎樣?幼兒帶著這一個(gè)個(gè)問題在社會(huì)大課堂中觀察、實(shí)踐、思索，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。

二、聯(lián)系實(shí)際探索，體味數(shù)學(xué)魅力

1、讓數(shù)學(xué)問題生活化

世界上一切事物都包含著一定的數(shù)量關(guān)系，都以一定的形體存在于空間，幼兒生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境是幼兒獲得數(shù)學(xué)啟蒙知識(shí)的源泉。因而，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我常把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合于生活實(shí)際，融入生動(dòng)活潑的情景中，將數(shù)學(xué)問題生活化。如教“8的組成”，我把活動(dòng)室布置成了個(gè)商店，商店里全部是8元錢的商品。發(fā)給每個(gè)幼兒8張券，面值分別是1—5元不等。然后要求幼兒用這些券去購(gòu)買自己喜歡的商品，但購(gòu)買時(shí)必須拿兩張合起來(lái)是8的券，由“售貨員”驗(yàn)收正確后才能得到所購(gòu)的物品。購(gòu)物結(jié)束后，我讓幼兒講講自己買了哪些物品，分別用了哪兩張券。幼兒在這種模擬的實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，覺得生動(dòng)有趣。他們不僅熟練地掌握了8的組成，而且學(xué)會(huì)了交往、合作等技能。

2、應(yīng)用知識(shí)實(shí)踐化

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。教學(xué)中，我注意讓幼兒用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物，創(chuàng)設(shè)生活中的問題情景讓幼兒用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。如大班的第一學(xué)期我們組織了一次春游活動(dòng)。活動(dòng)前我告訴幼兒：從春游前的準(zhǔn)備到春游結(jié)束，會(huì)碰到許多問題，這些問題要用到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。于是幼兒從春游前的準(zhǔn)備，即備錢、購(gòu)物都由自己計(jì)劃。每個(gè)幼兒只能準(zhǔn)備10元錢的購(gòu)物標(biāo)準(zhǔn)，10元錢能買什么東西呢?在這個(gè)過(guò)程中他們很好地應(yīng)用了10以內(nèi)的加減等數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問題。當(dāng)幼兒走進(jìn)“超市”購(gòu)物時(shí)，面對(duì)琳瑯滿目的商品、千差萬(wàn)別的商品價(jià)格，幼兒必須根據(jù)自己所帶的錢合理地選擇商品，這就需要具備十分熟練的計(jì)算能力。通過(guò)這次活動(dòng)促進(jìn)了幼兒對(duì)計(jì)算的興趣以及對(duì)錢的分配有了自己的計(jì)劃，也為以后的“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

3、獲取知識(shí)社會(huì)化

在教學(xué)中，我采用多種形式的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。大班幼兒即將畢業(yè)升入小學(xué)，為了讓幼兒了解學(xué)校，我們?nèi)チ烁浇男W(xué)參觀。帶幼兒數(shù)教室里的桌椅的數(shù)量、量一量桌椅的長(zhǎng)度和高度，教室的布置情況。回到幼兒園后與自己班上的桌椅、教室相比較，找出哪些不同。通過(guò)參觀小學(xué)使幼兒了解了學(xué)校，知道了學(xué)校的班級(jí)與幼兒園的不同，教室的布置也與幼兒園不同、沒有玩具、廁所少而大、桌椅多……

目前，我們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探索是有限的，在教育影響方面主要以教師為主，但是在數(shù)學(xué)教育生活化這一研究中家長(zhǎng)因素也是不容忽視的，更是不可或缺的教育資源。因此，如何在生活化教育中實(shí)現(xiàn)家、園之間的良好互動(dòng)，還有待于我們進(jìn)一步研究，家園互動(dòng)，這樣才能使數(shù)學(xué)教育的意義就更為突顯。