獨立學院以信息化促進教育現代化的相關思考

摘 要： 獨立學院是具有中國特色的、富有群眾首創精神的新型辦學模式。但如同任何新生事物一樣，獨立學院的發展是一個逐步完善和成熟的過程，在其發展初期不可避免會出現一些困難、問題和矛盾。正確認識和總結這些問題和矛盾，對于促進獨立學院乃至整個高等教育進一步的健康發展具有極為重要的現實意義。在現代信息化校園中，利用信息技術手段提高高等教育機構的運行效率，已成為高校信息化教育新的教學模式。由此，獨立學院要實現信息現代化應建立良好的學校管理系統；建立良好的課堂教學系統；實施三個覆蓋率。

關鍵詞： 獨立學院； 信息化； 實踐思考

中圖分類號： G648 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2008）03-0077-06

隨著科學技術的不斷進步，尤其是計算機網絡的發展，傳統的教育觀念和教育手段已經不適應當今的教育。鄧小平同志指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”人類正全面進入信息時代。

世界各國都把發展現代教育技術和信息技術作為新世紀社會和經濟發展的一項重大戰略目標。美國是世界上信息技術教育和學校網絡建設最為發達的國家。據美國聯邦教育部教育統計中心2006年2月公布的資料顯示：至2005年初，大專院校全部上網目標已基本實現；82％的教室上了互聯網；平均每2名學生擁有一臺計算機。與此同時，美國大專院校教師利用計算機輔助教育的比例已越來越高。據有關調查結果顯示，至2005年4月，美國97％的教師已使用了計算機，其中87％的教師使用了專為大學開發的教學軟件，80％的教師使用了一般工作軟件，66％的教師使用了電子教學輔助資料。有67％的大學教師表示，他們可以自由地應用計算機和網絡進行課堂教學、收集信息、開發課程和輔導學生。日本、新加坡等國在2003年前完成現代教育信息基礎設施的建設；泰國的每一所大學都已與互聯網聯通。在這樣的國際形勢下，我們清醒地認識到教育現代化的緊迫性和必要性［1］。

根據我國2000年底的統計，２５—６４歲勞動人口中具有大學文化程度的比例僅為５％，２００１年每10萬人口中大學在校生人數僅為５９４人，與ＯＥＣＤ等發達國家和新興工業化國家相比，兩項指標均處于較低水平。平均每100名大學生僅有一臺計算機，每年享受多媒體技術教育的學生不足3 000萬人，而我們有1億多大專院校學生！無論是在教育信息基礎設施和資源建設，還是普及程度上，我國與發達國家甚至某些發展中國家相比都存在著比較大的差距。

獨立學院是我國高等教育發展的一種創新模式，以培養社會急需的應用型人才為主。據教育部網站公布的最新數據顯示，截至去年四月份，全國獨立學院的數量已經達到了318所，2006年在校生規模達到了146.7萬人，較上年增加了36%，獨立學院正日益成為中國高等教育的一支重要力量。

從辦學層次上來說，獨立學院處在本科教育的低端和專科教育的高端，既有別于普通本科高校，也有別于職業技術學院和民辦高校。獨立學院培養的學生與普通高校相比，有較強的動手能力和應用能力，而與專科（高職）學生相比，有較系統的學科基礎理論，在理論素養、創新能力等方面更具潛質［2］。但是，獨立學院的信息化普及情況卻不容樂觀。由于它們都是新組建的學校，經費投入往往沒有完全到位，有的獨立學院的計算機普及率還不及普通專科（高職）院校，這些情況令人甚是堪憂。目前，根據這一現狀，很多獨立學院都通過董事會的資金注入，加大了信息化經費的投入。對于教育現代化從概念、內容、特征、目標等全方位的研究，已成為世紀之交中國獨立學院的熱點問題。近年來，教育理論界發表了許多研究成果，召開了許多關于獨立學院教育現代化的專題學術研討會，許多經濟發達地區已開始實施獨立學院教育現代化工程，全國各地的獨立學院都面向教育現代化，開展研究、尋找差距、制訂方案、落實措施、朝著教育現代化方向發展。

一、獨立學院實現信息現代化的標準與方向

獨立學院是我國現階段高等教育發展的必然選擇，它是一級大學優質教學傳統、教學資源、管理模式、教師隊伍與社會資金、資源和辦學熱情有機結合的產物。這正是獨立學院的特色，也是獨立學院發展的優勢所在。如何在當前形勢下，充分發揮獨立學院的優勢，促進其持續、健康發展，需要有新的思路和對策。

傳統的教育觀念總是向后看，留戀于以往的經驗。現代教育觀念總是向前看，看到新的情況和發展趨勢，研究新的問題。當然過去的經驗是寶貴的，是創造的基礎，離開過去的經驗積累就沒有創造。但現代教育更重視在新的形勢下的創造。傳統的教育觀念傾向于被動地等待變革，現代教育觀念是主動適應社會變革，對教育建設具有超前意識［3］。以信息技術現代化促進教育現代化，讓教師認識到要以網絡、多媒體計算機等現代教育技術手段，將文字、圖像、視頻等各種多媒體信息技術集于一體，提高教育質量，把現代教育技術手段應用到德育、學科教學、科技教育以及學校管理等改革上，促進學校的素質教育。引導教師運用現代教育技術手段，改變學生在教學過程中認識事物的過程，改變傳統的教學原則，改變教學內容和教材形式，也改變教學過程中教師、學生、教材三者之間的關系。改革教學過程和教學方法，把復雜的東西變為簡單，把抽象的事物化為具體，使教學內容更豐富更現代化，從而促進教學的改革。

（一）建立良好的學校管理系統

優化學校網絡硬件環境建設，不斷完善各類軟件平臺的建設，更深層次地發展學校教育教學管理、辦公自動化管理，發揮軟硬件資源的作用，實現學校管理的信息化。

通過學校各處室部門的配合加強培訓與指導，全面實現學校各類管理的信息現代化。(1) 行政辦公系統。通過數字化校園網傳輸各類文件、通知、通告、校長工作計劃、教育教學信息等。(2) 教學支持系統。包括學生成績網絡管理、網絡備課、網絡教案課件管理、網絡論文管理、網絡試卷管理、網絡課表管理等等。(3) 德育管理系統。包括運用多媒體技術進行心理健康教育（成立心理健康咨詢室、心理健康專題講座）、道德教育、學生素質綜合評價等。(4) 科研管理系統。教育科研及課題管理是學校的另一個中心，數字化校園的建設同樣能影響教育科研及課題管理的模式和機制，大大提高學校教科研的創新水平，在某些方面又進一步促進學校教學水平的提高。學校教科研管理通過網絡及時準確地提供各種最新的教科研信息，建立課題研究專題網站，利用專題網站促進將教科研成果引入教學，使課題研究成果在教學中得到反映。另外，通過專題網站建設加大宣傳力度，提高學校知名度。教育科研及課題管理的網絡化、信息化有利于學生了解新課改、新課標的前沿信息，吸引學生參與教師教科研工作，培養學生創新能力。(5) 檔案管理系統。逐步建立完善的檔案計算機管理系統，實現檔案數字化，提高檔案利用效率和管理水平，改善檔案的保存條件，使學校的校務、教學、德育、人事檔案、學籍管理等方面建成規范化的數字化檔案管理系統，從而通過局域網服務學校各部門。(6) 圖書管理系統。圖書室應引進更多的電子圖書、電子期刊以及網絡數據庫，并建立網絡化的圖書管理系統，為全校師生乃至校園外的學生提供全天候服務。(7) 后勤管理系統。信息現代化的學校管理運行模式將引發傳統管理體系的深層變革，使相關部門、教師能及時了解學校的固定資產及辦公設備等方面的情況。使整個辦公、教育教學管理體系更高效、更便捷，決策更民主、更科學，逐步形成充滿活力的具有新時代大學特色的新型管理模式。

（二）建立良好的課堂教學系統

依托寬帶教育網絡(校園網)完成信息技術與學科課程的整合。以民辦學院南京三江學院為例，南京三江學院從2002年開始致力于推進教育現代化、信息化以來，從傳統的“粉筆加黑板”的教學模式不斷向全方位交互的網絡教學新模式轉變。隨著軟硬件環境和上網條件的全面改善，在學校數字化校園的建設過程中，教學及教研應用的建設包括如下方面：(1) 網絡教育教學資源庫體系。這是數字化教學應用建設的重要的基礎性工作。在學校數字化校園的統一規劃下，重點收集、整合與教學活動密切相關的各類教學資源數據庫，如教學資料信息庫、教育教學視頻資料庫、教育教學圖片資料庫、教育教學音頻資料庫以及圖文資料豐富的校園數字圖書館建設等等。(2) 網絡教學系統。這是數字化教學應用建設的互動式基礎教學平臺，包括：網上課件制作、網上授課、網上作業、網上教學討論（BBS）等等。(3) 網絡課堂的開設。依托寬帶教育網絡(校園網)，通過寬帶網絡，運用相關的視頻教學平臺，實現多點教學。幾個老師可以一起協同對眾多學生講課。對于教師來說，將獲得學習交流的機會，對于學生來說，將獲得更多的機會接受優秀教師的教學，從而真正實現 “名師共享”工程。 (4) 網上教學視頻點播。學生、教師可以在寬帶網絡上點播制作好的課件、優秀課例，也可以通過計算機把課堂或輔導的內容錄制下來進行復習、研究。把實時的教學和主動的學習很好地結合起來，做到隨時隨地地學習。(5) 網上課程資源的整合。整合各學科教育教學資源，特別是新課標體系的資源，開發學科專題學習網站，包括學校各類研究性學習專題、新課改專題等等。

（三）實施三個覆蓋率

1.教師覆蓋率。要求80%以上的老師參與電教實驗，懂得計算機操作，掌握校園網和因特網技術，會使用常規電教設備和多媒體電子教學平臺進行教學，會設計課件、制作多媒體課件。

2.課時覆蓋率。要求教師大部分的課時都要使用多媒體的軟件或網絡，運用多媒體的教學工具進行教學。

3.學科覆蓋率。要求各科都要開展現代教育技術實驗，設立研究課題。所有的學科都要使用現代化教學手段，特別是使用計算機和網絡輔助教學。把科組開展現代教育技術實驗的情況納入到各教研組評估標準及教師考核之中。

二、獨立學院以信息化促進教育現代化的實踐

現以南京三江學院為例，南京三江學院的教育現代化建設是以“數字化校園”為基礎，通過“校園網站”、“專題網站”、“信息資源庫”、“數字圖書館”為信息源支持教學，以數字化為模式，以現代教育技術為手段，以循序漸進和逐步完善為主要建設模式，創設面向21世紀的現代化教學環境，全面提升學校教育教學質量。

南京三江學院實現了64%的任課教師會開發本學科教學課件，91%的教師能夠在教育管理、教學科研當中利用網絡，21%的教師具有網頁制作、網絡開發等信息技術的能力（如表1所示）。實行協作提高的方法，在校內組成學習互助組，根據各自學習興趣、工作需要進行學習分工，如有的人專攻Dreamweaver、有的人專攻Photoshop、有的人專攻Flash、有的人專攻網絡開發，不斷學習交流，遇到問題取長補短，人人都是學生，人人都是教師。通過近3年的實踐，學校已經通過對該校大部分教師的信息技術培訓培養出一批具有一定信息素養的教師隊伍。該校已經完成“以信息現代化促進教育現代化”課題研究的主要成果有：

1.建設、完善校園網。學校已建成“五網一站”（廣播系統音頻網、電視系統視頻網、校內電話網、計算機多媒體教學網絡和校園網站、衛星電視地面站），建成并投入使用多媒體教學平臺2個（多媒體1、2室）、移動多媒體教學系統2個、專用教學計算機機房2個，200多臺電腦，平均12個學生1臺電腦。這與“全國大專院校從2000年底的平均100人擁有一臺計算機提高到2006年51人擁有一臺計算機”的情況有了很大的提高。同時學校還設立了總控制室——網絡中心、校電視臺以及教師專用課件制作室，先進的復印、激光、音頻、視頻設備、光盤刻錄設備、數碼攝影設備、VCD制作系統。另外校園通過10M 光纖與國際互聯網相連接，可使全校師生在校內200多個終端上網查詢資料，進行學習，總投入達到500多萬元，這在南京市民辦學校教育系統硬件設施建設上是走在前列的。

2.建設成基本的硬件系統環境和軟件系統環境。學校已經有基本的硬件系統環境和軟件系統環境，并在此環境的基礎上增裝網絡系統環境和多媒體系統環境，而且已升級為計算機多媒體網絡教室。學校硬件系統和軟件系統的特點是：面向普及，面向實用，操作簡單，便于維護。

3.提供了師生學習交流的網絡平臺。學校已經創建了具有校本特色的“校園網頁”（www.tcsz.net）。把“學校概況”、“德育之窗”、“教學科研”、“教師風采”、“學生天地”、“校園論壇”、“學校信箱”、“校長熱線”等以網站的形式發布在網上，老師們可以進行課件交流，學生可以隨時隨地瀏覽網站，獲取大量的新鮮的課外知識。網上論壇等欄目，更是讓學生們在互聯網上學會面向世界，學會同老師、同學交流，使他們充分發揮自己的語言組織能力。

4.開展教師培訓。在學校領導的組織下，開展了網絡技術、網絡能力的培訓活動，包括多媒體課件制作技術和網頁制作技術及網絡教學能力，初步掌握多媒體課件的制作技術和網絡教學能力，并具有一定的信息素養。在培訓中，我們需要采用以下方法：(1) 自我培訓。信息技術素質的提高僅僅依靠外來培訓是遠遠不夠的，也不利于解決教育中發生的問題和滿足現實運用的需要。因此，學校建立了“以電教為中心，教研組為基本單位”的自我培訓機制，充分發揮電教中心人員的優勢，根據實際需要組織教師接受培訓，普及現代教育技術知識和網絡基礎知識。(2) 由點到面。教師的素質不同，對于信息技術的認識也有所不同，例如青年教師容易接受現代教育技術，也樂于接受現代教育技術，而年紀較大的教師則不太容易掌握現代教育技術。針對這種狀況，學校采取培養中青年骨干為點，再以點帶線，以線帶面，從而帶動全體教師進行培訓的形式。

5.提供基金用于獎勵將現代化信息技術運用于教育教學的人員。

6.打造名師工程，推出一批將現代化信息技術運用于教學工作中的青年教師為“教壇新星”。

7.教學論文撰寫、課件開發效果突出，培養了一批優秀人才。在研究過程中，教師撰寫的論文和自制的課件數量迅猛增長，質量越來越高，均在省、地、市評比競賽中獲獎，等級越來越高，數量越來越多。僅在2005年該校在南京市民辦學院多媒體課件評比活動中就有31人獲獎。課題組成員王寧，自從參加課題研究組后，認真進行教學研究，撰寫論文，制作FLASH和課件，達到廢寢忘食的境界。2006年，他在優質課評比、教學論文評選、課件評比活動中獲得省、地、市獎勵。

此外，該校教導處為了鼓勵教師制作出更多更好的高質量課件、撰寫更多的教學論文，特設立專項獎勵基金，用來獎勵那些在教育教學方面有創新、有貢獻的教師。

8.培養了一批高素質的學生群體，促進了教學質量的提升。學生的學習成績和各方面能力顯著提高。由于現代教育技術與學科教學的整合，使教師的教學水平、課堂教學效率都大大提高。學校近幾年的教學成績一直居全市前列，這與學校大力應用現代教育技術是分不開的。在實驗研究的過程中，學生獲取信息和處理信息的能力有了明顯提高，學生掌握了學習的方法，初步具備了終身學習的能力，綜合素質有了較大的提升。課題組研究期間學校大專班學生專升本情況如表2所示。

由表2可以看出：在課題研究期間，該校的專升本人數逐年增多，一年上一個臺階。從科研的角度講，也是課題研究取得的又一成果。

學生的知識面得到拓寬，興趣、特長得到發展。計算機多媒體輔助教學進入教學活動中，極大地提高了課堂教學的效率，減輕了學生課業負擔，使得開展課外活動成為現實，為實施全面的素質教育提供了廣闊的天地。如：學校的信息技術興趣小組，是同學們最愛參加的一個活動小組。學生在計算機奧賽、網頁制作、平面設計等方面屢次獲得省、地、市獎項（如圖1所示）。

9.優化了課堂教學結構，改變了傳統的課堂教學模式。多媒體走進課堂給教學活動的教和學都帶來了嶄新的變化。首先，由于多媒體課堂教學可以圖、文、聲、情并茂，形象逼真、生動，變靜態為動態，可以有效地集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，能使學生坐在計算機旁看機器演示，和機器對話，越學情緒越高漲，使學生由厭學變為好學，變被動學習為主動學習，使學生的主體地位得以充分體現。其次，多媒體教學增加了課堂的容量，加大了學生訓練的密度，加快了學習節奏，提高了學習效率。應用多媒體上課，學生在課堂上的練習量大大增加，并能在大量的練習中加深對知識的理解、運用，所學知識重點突出、難點分散，容易鞏固。

第三，傳統的課堂教學將學生禁錮在單一的書本知識上，理論與實踐脫節，使學生缺乏感性認識，往往脫離社會實踐。為了改變這種狀況，學校的漢語言文學專業教師利用互聯網開展閱讀教學，教師提出問題，學生上網查找資料，然后學生之間分小組交流討論，最后教師組織學生進行全班的交流，學生踴躍發言，這樣的課非常受學生的歡迎，既使學生認識了解了社會，也鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，使學生掌握了獲取信息和處理信息的技巧。

第四，教師的備課方式和形式發生了根本的轉變。面對大量的多媒體素材，教師可以根據教學內容和教學目標，利用網上備課平臺進行多媒體備課。在素材庫查到資料后，逐個應用到備課工作區，進行簡單的排版和編輯后可形成電子教案或課件，預覽滿意后上傳個人的FPT空間待用。由于網絡的存在，教師備課方式可以是分工負責，集體備課，從而發揮群體優勢。

集體備課是學校近幾年來極力推廣的一個重要的教學方法，經過實踐檢驗，它是現代教育技術和學科教學整合的一個重要環節，也是該校提高教學成績的重要保證。各備課組通過討論，每個專業每科統一教學目標、內容和進度。在集體備課討論的過程中，老師可以對教材和制作課件的有關問題各抒己見，如需要制作什么課件、找一些什么素材、準備什么練習卷或試卷等，經過充分討論后，形成統一的意見，然后由組內的現代教育技術應用水平最高的青年教師將課件做好，上傳到學校的服務器上，上課時大家共享該課件。

10.學校將校園信息現代化應用于傳統的管理模式。計算機校園網絡為學校管理、行政辦公、校內外交流等各方面提供了全面有力的技術支持和保障。學校管理信息化，其關鍵在于要規范化、標準化地建設和開發適合于網上交流的管理信息系統，以便于進行學校辦公管理、教學管理、研究、交流和應用。學校每一個辦公室都配備了2—3臺計算機和打印機，利用三江學院數字校園平臺，實現德育、教學、人事、校務、教務、財務等方面的網絡化管理。

經過多年來的實踐，學校不斷更新和積累了大量的教務信息、行政管理信息，逐步形成了具有本校特色的教育教學管理系統，實現了學校管理網絡化、信息化，提高了工作效率和質量，對教育教學起到了很好的促進作用。

11.建設數字化教育信息資源庫。學校已建設了一個教育信息網絡中心，組織了大量數字化的網上教育信息資源庫，為教師教育教學研究提供了快捷的信息服務，如該校的“圖騰教育資源庫”、“網絡電子圖書館”、“在線音樂臺”、“在線電影臺”、“中央電教館大專生資源網”、“中央電教館本科生資源網”。

12.現代化教育多元化發展。為了拓寬信息現代化在課程教學方面的研究與實驗工作，學校正在建設以多媒體技術和WEB技術為基礎的課程教學網絡，為信息化課程的開發和現代化教學試驗提供必要的技術條件。如該校計劃建立“大學生網校”、“校有線廣播臺”，這對于現代化教育多元化發展起到了一定的作用。

總之，我國高等教育發展到了一個重要的歷史性關口。進一步積極探索，解決發展中的困難與矛盾，保持高等教育持續、快速、健康發展，滿足國家發展戰略和人民群眾多樣化的需求，需要我們在落實高等教育發展規劃的過程中，不斷探索創新，應對新的形勢作出發展道路的新抉擇。（1）十七大提出的“建設學習型社會、構建終身教育體系”。教育信息現代化不僅要提高教育質量和教育效率，更要培養學生的創新精神和實踐能力。（2）如果僅就傳授知識而言，計算機、互聯網幾乎可以取代現行的學校的功能。然而，在對學生進行人格教育方面，在對學生進行情感培養和熏陶方面，現行學校的功能是永遠無法被取代的。（3）對大學生而言，最重要的還不是掌握多少計算機的操作技術及網絡的應用知識，而是培養他們正確的網絡法紀觀念、網絡道德觀念、網絡責任意識等信息化社會所必需的非智力素質。因此，教育現代化不僅僅是指教育設備等硬件建設的現代化，更是指教育思想、觀念、制度、內容、評價的現代化。

我國正處于全面建設小康社會的重要戰略機遇時期，推進高等教育進一步發展既是實現這一戰略目標的堅實基礎，同時又是這一目標的重要組成部分。通過不斷創新、探索適應新形勢的高等教育發展模式實現我國高等教育的進一步發展，是時代賦予我們的神圣使命。我們認為，獨立學院只要適應變化，把握機遇，不懈努力，充分吸引和有效利用各種高等教育資源，采用民營機制管理和運營，就一定能為社會提供高層次教育服務，從而推動我國高等教育持續、快速、健康地發展。

參考文獻

［1］ 教育部教育管理信息中心.2004’全國教育信息化建設與應用優秀文集［M］.北京：科學出版社，2005：10-11.

［2］ 徐 輝，季誠鈞.獨立學院人才培養的理論與實踐 ［M］.杭州：浙江大學出版社 ，2007：221.

［3］ 顧明遠.關于教育現代化的幾個問題［EB/OL］. （2001-12-24） ［2007-12-3］.http:∥www.qglt.com.cn/wsrmlt/ jbft/ gumingyuan.html.

(責任編輯 朱漪云)