真真實做教師

長期以來，許多教師追求的教學境界是師生天衣無縫的配合、是學生精彩恰當的發言、是教案順順當當的表演，卻忽視了學生這個鮮活生命的發展，把學生磕磕碰碰、一波三折、柳暗花明的學習過程視為教學的失敗。尤其是公開課時，學生稍有差錯，執教者的慌亂、急躁再也無法被虛假的微笑掩蓋了，究其原因，是作課者心態的問題，教者看重了個人的精彩表演，沒有用一顆樸素的心，去真正為學生著想。我認為要回歸語文教學的本色，教師首先要實實在在的執教：

1、真心為友

我們常說教師要做學生的良師益友，就是做真正為學生著想、把學生的一切放在第一位的好朋友：我們教師要放下師道尊嚴，俯下身子，捧著一顆真心走進學生的心靈，與學生平等交流、平等對話，把課堂創建成輕松、愉快、民主的聊天室，學生能隨心所欲的發表意見，知無不言，言無不盡，盡情綻放靈感，充分展示自我。做學生學習上的合作伙伴：與學生一起參與學習過程、一起解決學習中的困難、一起分享學習中的快樂，我中有你，你中有我，互幫互助，達到雙贏。

2、簡單教學

拉丁有句格言：簡單是真理的唯一標志。簡單教學也應該是衡量我們教師教學是否成功的一個標準。教師就如同變壓器，要善于把復雜的問題簡單化，把抽象的問題生活化，一切以適于學生理解、有利于學生發展為目的。因此，我們的語文課堂不追求形式的華麗、環節的齊全、手段的多樣，只追求學生是否有進步，哪怕教師只用一根粉筆一本書，只要學生思維活躍，實實在在地參與了學習，收獲了前所未有的知識，形成了一些有用的學習能力就是成功的。課堂不只追求順暢、精彩、板書的工整、結構的緊湊，重要的是學生經歷了跌跌撞撞走進文本，從不懂到懂、從不理解到理解、從不會讀到會讀的學習過程就滿足了。教師持一顆平凡的心，用樸實的做法實踐教學過程，才能分享到學生真真切切的收獲。

3、情感交融

我們經常看到賽講課中，有些教師為了體現教態親切而將微笑常駐，全然不顧教學內容是否接納笑臉。如《十里長街送總理》，《豐碑》等情感深沉莊嚴的教學也是笑容燦爛，有時是讀課文悲傷感人，放下課本就又笑容依舊，如此場面讓人哭笑不得。教師全然游離于文本之外，語文教學的人文性蕩然無存。細細想來，是教師找不到真實樸素的自我，丟失了喜怒哀樂的本性。所以，我們呼喚回歸語文教學真實的本色，首先呼喚回歸教師真實的本色，希望教師潛心與學生一起讀文品句，體悟情感，實實在在引導學生一起感悟語言文字流露的真實情感，喜怒憂樂定會自然流露，達到師情——文情——生情的共鳴，真正實現語文工具性與人文性的統一，讓生命與生命真實對話。(作者單位 寶雞市陳倉區虢鎮西堡小學）責任編輯 丁洪剛