提高小學生學習數學興趣的幾個途徑

1、 聯系實際，喚起興趣

巧妙地聯系學生的生活實際，合理地組織好教學內容，化抽象為具體，能使學生對所學的數學知識產生濃厚興趣。如我在教學“圓的認識”時，我問學生：“為什么車輪要用圓形的？如果不采用圓形，改為橢圓形、正方形、長方形的行不行？為什么？”這樣常見的事例，卻引發了學生思考與討論的興趣：是呀，為什么一定要用圓形的？究竟圓形有何特點？如果改用其他形狀會出現什么情景？為了進一步喚起學生學習的興趣，教師利用電腦適時地播放“小動物們乘坐在各種不同形狀的車子上行進時的狀態”，真是妙趣橫生，課堂內一派歡聲笑語，極大地激發了學生們學習圓的興趣與熱情。

2、探索規律，引發興趣

數學是一門科學性很強的學科。數學教學不僅僅是讓學生學會解答某個具體問題，更重要的是培養學生學會探索、發現與掌握數學知識的內在規律性，能夠做到舉一反三，觸類旁通，在發現規律的過程中，逐漸積累愉快的體驗，引發學生學習數學的興趣。如教學“9加幾”時，學生不僅掌握了計算方法，能夠正確地得到結果，更是總結出了“湊十”的計算規律。當學生學習“8加幾”、“7加幾”時，就能運用規律依次類推了。

3、質疑問難，激發興趣

如果教師能根據教學內容，設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便可激發起學生要求解疑的心理需求。如教學“循環小數”時，我出了三道除法題讓學生用豎式計算。第一題能除盡，第二題補“0”后能除盡，第三題補多少個“0”都無法除盡。當學生算到第三題時，紛紛舉手，問老師：“您是不是出錯題了？”有的同學抱怨道：三個題哪輩子才能算完呢？這時，教師抓住這一時機，開始了新知識的教學，學生的學習興趣也就不言而喻了。

4、手腦并用，促進興趣

讓學生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學生對數學知識的感性認識，而且能促進學生的學習興趣。在教學中，教師要根據教學內容的需要，為學生創造動手操作的條件，并要求學生操作時，做到邊看、邊想、邊動手，有時還要口述操作過程。這樣符合小學生“好動”的心理需求，也有利于學生對知識的理解和掌握。

5、課外活動，發展興趣

如低年級學生可以組織：講數學故事、做數學游戲、猜數學謎語等，中高年級可以組織智力競賽、建立數學園地、辦數學手抄報、墻報等。讓學生在靈活多樣、豐富多彩的數學課外活動中，不斷培養他們學習數學的興趣。

（作者單位 陜西省神木縣賀川中心小學）