多媒體在小學語文教學中的呈現時機

多媒體在教學不同時機運用所能達到的教學目的是不相同的，為實現教學過程的優化，取得最佳的教學效果，教師要根據教學目的、媒體的特點、學生的認知規律和心理特征，抓住最佳教學時機，才能激發學生學習興趣，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。

一、用在新課導入時，創設情境、激發興趣

小學生生活經驗少，自控能力差，注意力易分散。在新課導入時，我們要特別注意利用多媒體來營造生動、有趣的問題情境，將學生的全部注意力吸引到學習新知識上來，能收到非常好的效果。

例如《月光曲》這一課。就可以在上課時播放課件，音樂是貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，畫面上呈現茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，提問：“這首曲子好聽嗎？”學生回答：“好！”“是誰創作的呢？”“貝多芬。”“曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什么聯系呢？作者貝多芬又是怎樣把它創作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生學習的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來。

二、用在學習新知中，掌握重點、突破難點、加深理解

在教學過程中，可以把握恰當的時機，呈現多媒體課件，幫助學生掌握重點，突破難點，提高閱讀理解能力。

例如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，課文第二、三、四自然段講的是小蝌蚪找媽媽的具體過程，這些段落的閱讀理解是教學的重點。教師可以分別運用flash動畫，顯示小蝌蚪“迎，追，游”三個教學重點的動感畫面，在精讀的基礎上，讓學生形象感知小蝌蚪演變的全過程。這樣有利于學生對課文整體的理解。

在教學中，我們可以根據課文內容創設情景，抓住文中的重點句、重點段，在關鍵處恰當的運用多媒體，啟發學生品句析段，把學生引入課文所描繪的意境中去，加深對課文內容的理解。

三、用在課堂小結時，閱讀總結、鞏固提高

一堂課的最后幾分鐘正是學生大腦疲勞，注意力最易分散的時候，這時，如果老師善于利用多媒體網絡來組織教學，如呈現能全面反映課文內容，體現課文中心的圖片、視頻資源，就能較好地調動學生學習的積極性，使學生的思維重新進入活躍狀態，促進學生進一步加深對課文中心的理解。

例如《海上日出》的最后一段只有一句話:“這不偉大的奇觀么?\"用反問的語氣強調說明“海上日出”是偉大的奇觀，起到總結全文的作用。教師在總結階段，可以使用圖片加課文錄音朗讀的多媒體課件，再現課文所描繪的美妙意境，讓學生懷著無比喜悅的心情，邊看圖片，邊聽課文朗讀錄音，想象“海上日出的偉大奇觀”。這樣既總結全文，又給學生以美的熏陶，加深了學生對課文情感的領會，體現了教學目標的總體反饋，從而達到最佳的教學效果。(作者單位 安康市電化教育館)