提高學生的課堂參與度

現代教學理論認為，教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。因此教師要把主要精力放在為學生創設學習情境、提供信息、引導學生積極思維上，著力增強學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。

一、引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境。如教學“長方形的特征”這一課，主要設計了以下幾個環節：

1.首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。

2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方形有什么特征。

3.通過學生的總結、教師引導總結出長、正方形的所有特征。

4.讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。

通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

二、設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素

學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與欲望。如“長、正方形的面積”這一課的教學，先出示12個大小相同的1cm小正方形，擺一個大長方形，有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，是學生始終處于一個不斷發展和解決問題的過程之中，這樣有助于激發學生的求知欲望和參與欲望。

三、因材施教，是提高課堂參與度的前提條件

面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。

如，在教學分數應用題時，出示了這樣四個題目：

1.車站堆放36噸貨物，運走了，運走了多少噸？

2.車站里堆放一批貨物，運走了，恰好是10.8噸。這批貨物有多少噸？

3.車站里堆放一批貨物，運走了，還剩25.2噸，這批貨物有多少噸？

4.車站里堆放一批貨物，第一次運走了全部，第二次運走了全部，共運了7.2噸，這批貨物有多少噸？

在練習時，讓學習程度中下等的學生做1、2題，中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數學生能“吃得了”，而且是少數學生能“吃的飽”。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，我也采用這樣的方法。有能力、學習好的留一些難題，中、下等的學生留一些較簡單的習題。

總之，在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情境和學習氛圍，使學生積極主動地參與到教學的整個過程中，在輕松愉悅的氛圍中學習。（作者單位 南鄭縣梁山鎮梁西小學）責任編輯楊博