讓校本培訓成為教師發展的主要途徑

校本培訓的一個核心是通過對教育教學中實際問題的研究促進教師自主改善教育行動，自主提高專業修養水平和教育質量，一旦教師的自主能動性被調動起來，所產生的效果是不可估量的。

第一，要讓校本培訓促進教師的發展，前提是要有一套行之有效的校本培訓計劃及評價激勵機制。

1.要先定質后定量。要在新的教育理念下，結合本校教師的實際情況，對校本培訓的目標作準確的定位，只有方向準確，校本培訓才有章可循，才能歸于常態，教師才能得到可持續性的發展。

2.要成立一定的培訓管理機構，使各處分工明確，責任具體，形成流程。在這個機構里，一定要有本校優秀的骨干教師參加，并且可以實行流動制，只要有能力都可以參與，調動其向上的積極性。

3.培訓中應體現教師的主體性，讓他們樹立“教師即研究者”的理念，讓研究成為一種常態。“以行促思”讓研究的問題來源于學校，來源于課堂，來源于教學實踐，并將研究的成果運用到教學之中，回歸本質，有效地提高教學質量，促進教師的專業化發展。

4.要有一定的激勵機制。要為校本培訓設立一定的基金，滿足培訓的物質需要。要按不同的層次，對教師所取得的成績進行表彰和獎勵，提高他們自主研究的積極性，體驗因問題的解決，課題的完成，課程的開發所帶來的幸福感和成就感。

第二，要讓校本教研展示教師的智慧，體現生命的價值，關鍵在于用研究反哺實踐。

1.校本教研的目的在于通過一定的研究程序，得出研究成果并直接應用于解決教學實際問題，促進學校的發展。在這個過程中教師是主體，它基于教師實踐性的教育智慧。作為主體的教師，他的主陣地在課堂，他在教學中研究，在研究中教學，當他從自己的研究中找到了有效的教學與管理策略時，各種教育問題就迎刃而解，在不增加工作時間的前提下，能夠提高教學效率，從而推動學校辦學水平的提高。

2.學校要特別重視提升、總結教師的教研成果，要為他們成果的發表與推廣搭建展示的平臺，將他們的智慧和經驗與同行共同交流、分享。

于此，教師在實踐中展示了智慧，促進了專業的成長，體驗了因智慧而帶來的快樂與幸福。（作者單位 富平縣東區小學）

責任編輯丁洪剛