政治課教學中的師生互動

教學過程是教師傳授系統的科學基礎知識和基本技能，關注學生個性發展的過程。在這個過程中，教師只是組織者，學生才是學習的主體。知識、技能、個性的發展必須通過學生本身的心理活動得到實現。這就要求我們在教學過程中師生互動。在政治課教學中，我們應做到：

一、增強學生參與意識

目前，中學生的學習政治的興趣普遍較低，所以，在教學過程中，要真正使學生成為學習的主人，具體可以采用以下方法：

1.讓學生參與教材分析。現在的課堂教學，總的情況還是教師講得過多，學生活動太少。后果是學生“東耳朵進西耳朵出”。課堂教學一定要調動學生的思維潛能，給學生充分的思維時間和空間。教授新課時，盡量多給學生時間去閱讀，讓學生把握教材知識點，從而找到知識間的內在聯系。

2.讓學生參與表演。如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中，教師設置情景讓學生進行角色表演：“外國人”，“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”，“滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的中國人”、讓同學斷定這些角色中，哪些具備選舉資格。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，發揮了學生主體作用，從而取得了良好的效果。

3.讓學生參與辯論。對疑點、難點進行辯論。在這項活動，教師提出的問題，要適合不同層次的學生，注意使一些成績較差的學生經過思考也能回答正確，從而品嘗到學習的甜頭。在小組討論的基礎上，在教師指導下全班歸納總結，達成共識。小組討論法既增加了學生動腦、動口的機會，又創造了良好的教學情境。

二、注重師生思想交流

教師必須要用正確的、積極向上的思想引導學生，幫助他們分清是非，提高分析問題的能力。從這個角度上講政治課必須充分體現師生間的思想交流。

1.社會熱點問題的探討與交流

一名政治教師首先要敢于面對社會現實，涉及和剖析社會的陰暗面。一個社會存在陰暗面是正常的，關鍵是要分清主流和支流，學會運用馬克思主義的基本觀點和方法去分析各種社會問題。比如對當前社會上存在腐敗現象這個問題，教師應該從不同的角度告訴學生，這些問題是客觀存在的，但它畢竟不是社會的主流，通過法制建設和精神文明建設是可以解決的。同時，也說明了我國目前實施依法治國的正確性。

2.學生實際問題的探討與交流

在教學中我比較注意研究和把握學生的思想動態，根據教材內容盡量舉發生在學生身上的一些事例。比如關于如何選擇職業的問題，應該說這對初三的學生來說是一個十分現實的問題，他們通常是根據自己的特長、興趣、愛好來擇業。對此我曾作了一個調查，結果全班48人中想當企業家、總經理的21人，從事計算機工作的8人，當醫生的6人，當律師的4人，搞服裝設計的3人，當教師的2人，此外還有做電焊工的、搞裝潢的等等。可就是沒有當農民的，做清潔工的。從調查結果可以看出，①同學們存在著向“錢”看的思想。②對書本“在我國只有社會分工不同，而沒有高低貴賤之分”的認識并不到位。③學生考慮多的還是自己和家人，對于國家集體的利益則考慮得太少了。對此，首先，我告訴他們這些都僅僅是美好的個人愿望，與現實之間是有矛盾的，要把它變成現實，同學們還需要付出艱辛的勞動。其次，社會主義現代化建設需要各行各業的人才，如果大家都做老板，都做白領，那么我們吃什么，誰來清潔我們的家園，誰來保衛我們的祖國？最后我告訴同學們隨著我國加入世貿組織和市場經濟體制的不斷完善，今后憑關系和金錢做事的會越來越少，一個人要想在激烈競爭的社會中立足，必須靠自己真本事。經過這樣層層分析，學生們都覺得言之有理。

三、引發師生情感共鳴

在政治課教學中，常用情感感化、熏陶學生。當我們以平等的身份和真實的感情去理解他們、信任他們、尊重他們、熱愛他們時，學生就會向老師敞開心扉，吐露心中的秘密，而當此時老師向學生提出要求時，學生會愉快地接受，而且容易把他們轉化為實際行動。

此外，教師在教學中要避免對那些學習困難生另眼相待。實踐證明一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當學生的良師益友，才能促使學生愛學、學會。

綜上所述，政治課要想從單向認知過程變為雙向互動過程，就必須使教育的主體——學生真正動起來。把學生的學從消極被動地接受知識過渡到積極主動地加工和認知新信息獲得新知識，使學生成為獨立自主地高效學習者。這種主導與主體有機結合的過程，也就是政治課教學的雙向互動過程。責任編輯 王波