叩開口語交際教學的情感之門

《全日制義務教育語文課程標準》明確地把口語交際作為語文課程的主要教學目標之一，在小學高年級的口語交際教學中，情感的作用就顯得十分重要，它是教和學的中介，是教學藝術的本質和靈魂。

一、恰當選題，激活情感

片斷一：

（播放歌曲《我愛米蘭》帶學生進教室。）

師：同學們，你還想聽一聽剛才那段熟悉的旋律嗎？

生：想。

師：優美的旋律結束，從這一盆不爭春不斗艷的米蘭中，我們體會到了老師與學生之間的情誼，那么今天我們就來說一說師生情，好嗎？

師：在你們的心目中，什么樣的老師是好老師？誰愿意在黑板上寫下自己心目中的好老師？ （生寫：上課風趣 和藹可親知識淵博……）

師：你們太可愛了，其實你們對老師要求的標準不是很高，今天就讓我也試著做一做，下課你們再給我評論，好嗎？

進入高年級后，在發展學生以聽說能力為重要目標之一的語文課上，我們不難看出，許多學生的嘴巴越來越緊，為此，從興趣、情感激活入手，就顯得尤為重要。首先，在選材上，就必須要找出能與學生產生共鳴，并有所表達的題材。比如選取和學生生活聯系最緊密的師生情作為話題，讓學生在課堂上，說說身邊的老師，說說與老師發生的讓學生最感動的事情。我發現當學生的情感紐帶被帶動以后，就會打開話匣，暢所欲言。其次，因為說的是自己的親身經歷，讓感情得以遷移，讓學生更為之感動。情感是是學生樂學、愛學、巧學的內在動力，人的情感在一定的條件下可以感染別人，發生同樣的或與之相聯系的情感，這樣為課堂的教學打好了心理基石。

二、課內互動，調動情感

片斷二：

師：你看，你們熱火朝天地說著，我想換一種方式，用采訪的方式說說這些感人的事情。我現在就是一位記者，誰愿意接受采訪？

師：在我們兩個人對話的時候，同學們要注意什么？一聽，聽我們的語言；二看，看我們的表情。一會兒，給我們倆人做一個評價。

師：你好！我是中央電視臺實話實說的一名實習記者，今天，我想就師生情這個問題來采訪您，可以嗎？

生：好！

師：請問，你叫什么名字，在哪里就讀？

生：我叫xxx，在xx小學x(x)班讀書。

師：那我想問你幾個問題，你心目中的好老師是什么樣子的？

生：我心目中的好老師是能夠給我們帶來更多知識的，而且是非常和藹的。

師：好，你說得不錯。那么，在你成長過程中有沒有遇到過這樣的好老師呢？

生：有。那是我上四年級的時候，我們的袁老師是一位知識非常淵博的老師，在他的語文課上，我們可以聽到很多書本以外的知識，同學們都非常喜歡他。

師：我想再問問你，老師表揚過你嗎？

生：有啊，而且很多次。......

在口語交際課的設計中，只有針對不同內容，精心選擇靈活的教學方法，才會使學生永遠具有積極的參與狀態。在這一節課中，為了讓學生能夠更好地表達出自己所思所想，整課都是用采訪的形式貫穿，使學生在師生互動，生生互動中培養了交際能力。同樣，情感總是在一定的情境中產生的，因此安排在適當的場合，就會讓學生產生某種感受。“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”只有當情感的涓涓細流滋潤著學生稚嫩的心田時，我們的教育才算真正的開始。否則，無論什么圓熟的技巧，什么高超的教法，哪怕你口若懸河，舌燦蓮花，也不能使孩子走進你的課堂。

三、營造氛圍，放飛情感

片斷三：

師：同學們說了你們心目中的好老師，那我現在想問一問，你在成長的過程中有沒有碰到過這樣的好老師？

生：在我上四年級的時候，我感覺自己十分的孤單，在班上沒有朋友，是季老師幫助了我，和我談心，讓同學們幫助我。我想如果沒有他我肯定還是一個非常自卑、膽小的小姑娘。

師：老師相信你會更棒的！……

創設一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關鍵問題。創建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導學生互動、交流。首先，要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學生，對學生的發言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，要認識到，每一個學生都有自己獨特的思維方式，有發展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際，要保護學生的自尊心和自信心，可以作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。其次，要處理好學生間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際？可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

“文之思也，其神遠矣。”愛因斯坦騎在一條光上，去追趕另一條光，借助充滿激情的熱愛，愛因斯坦探索到了宇宙的真理。我們是否也可以插上想象的翅膀，騎在激情的光上，在教學藝術的茫茫天宇里遨游，去追尋那深遠的意境，去探尋那情感教學光輝的藝術頂峰，叩開高年級口語交際教學的情感之門。 責任編輯丁洪剛