高一化學教學應注意的幾個問題

在高一的教學過程中，一部分高一學生由于剛剛從初中步入高中，面對新的教育環境，教學內容和教學方法，難以適應。所以落實好高中化學新課標，發揮新課標預期的作用，對高一化學的教學非常重要。在教學中，我們要注意以下幾個細節問題：

一、要做好初高中化學教育的銜接

初中化學教材在知識內容和教學要求上都與現行高中化學教學大綱、教材有著較為嚴重的脫節現象，如何妥善處理好新一輪課改進程中的初高中化學銜接教學，使初、高中化學教學能有機地整合并協調發展，這是每個高中化學教師都必須關注，并作出應對的一個現實問題。

初中化學“欠賬”，高中化學“來補”。這是任何一個高中化學老師在教學中應做的，在高中教學中要有計劃的補足初中教學中沒有安排的知識而在高中化學中常常出現的知識點和方法等。如何補呢？理想的做法是不一定要集中一段時間對初中的知識內容進行梳理，鞏固并加以提高。而是順著專題的教學，遇到什么問題就順帶解決什么問題.把各知識點分散到與新課改進程中的初、高中化學銜接教學教學內容有關聯的相應專題中去處理。

二、了解高中學習存在的障礙

1．主要在知識、思維、應用能力存在障礙。

高中化學語言相對抽象，高中化學知識內容的整體數量劇增，思維能力的要求提升，思維方法更加理性、全面；另一方面從初中生到高一的學生由于心理發展的不成熟，學習主動性不強、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對膚淺，把課后學習等同于完成作業，不善于通過自學、復習、加深理解、提高應用能力，學習習慣因依賴心理而滯后。

2．主要對策。

教師應幫助學生構建科學的認知結構，發展其思維能力，注意培養學生良好的獨立思考習慣，重視學生學習策略的培養，以“直觀化”構建“教學情境”為原則，采取靈活多樣的教學方式。

三、研究新的教材和課標

縱觀高一化學必修模塊，其學習內容幾乎是以前三年高中的全部化學內容，如果教師不認真理會新課標要求，往往就會出現任意拔高教學要求，拓展教學內容，增加學生的學習負擔，人為制造教學時間與教學內容的緊張關系。

1．要“三讀”新課標。

“一讀”應領會新課程的基本理念：高中化學新課程力求更全面地展示未來公民所需要的化學科學素養，以更具彈性的課程結構和更豐富的課程內容，為“不同的學生學習不同的化學”提供基礎。

“二讀”應把新課程與原大綱進行詳細比較:與高中化學教學大綱相比，新課程的內容標準具有如下特點，實施時應注意把握三個課程目標維度的要求，注重重要的化學觀念、基礎知識、基本方法和積極態度的學習與養成，配合內容標準，以“活動與探究建議”通過“查閱資料”、“實驗探究”、“交流討論”、“調查訪問”等活動內容，體現學習主題內容時所提倡的多元化學習方式。

“三讀”應把新課程理念與新教材進行對照并感悟。正確把握課程模塊的教學設計思想。在模塊教學設計時，注意教學內容以模塊為一個整體對應36課時，把握每一個模塊的功能和內容特點，做好四個層面的教學設計：①基于模塊的整體教學設計；②基于模塊的單元教學設計；③基于模塊的節課題教學設計；④基于模塊的課時教學設計。在上述四個層面的教學設計中，要充分考慮三維教學目標的實現。

2．要認真研讀新教材。

高中化學教材的編排采用的是專題式的模塊結構，缺乏嚴謹的化學理論作支撐，在很大程度上影響了知識的內在邏輯關系，給教師的教、學生的學都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學生反應“一學就會，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內容，挖掘知識的內在聯系，結合學生的認知規律組織教學。

（1）老師們普遍反映，教材內容多，課時不夠用，應該進一步把專題或單元內容進行整合，應抓住重、難點，不要什么都講細、講深、講透，注意教材深度和廣度的處理。

（2）蘇教版化學教材，每單元的內容較豐富多樣且較為凌亂，學生課后應該記些什么、掌握什么，老師應該布置給明確的任務，并且盡量使所學知識構成較為系統，這樣才能真正學有所得，否則的話，就如有的老師所說，學生學時能懂，考時就不行了。

3．要選擇合理的教學策略和教學方式。

回顧和反思過去的教學，我認為高一化學教學內容應該聯系社會實際，貼近學生生活，拓寬學生視野。教師要懂得靈活應用各種教學手段，引導學生轉變學習方式，要善于突破教材編排的局限性，在不超越教學大綱的基礎上根據新課標的要求和學生的實際情況靈活處理教材，重新整合知識，對教材進行第二次“創作”，以更加科學和符合學生實際的方式呈現各知識點。教學過程要加強實驗教學，尤其是實驗探究的教學，以增強學生的問題意識和探究能力，把培養創新性人才落實在課堂教學過程中。責任編輯 楊博