新課程背景下的教學反思

古人云：“教然后知困，知困后能自強也。”教后反思作為一個完整教學環節的重要組成部分，在日常教學過程中具有重要意義。教師不僅是新課程理念的接受者和傳播者，也是新課程精神的執行者，新的課程理念是否能夠得到準確理解，新的課程內容是否能得到貫徹落實，新的課程目標是否能夠順利實現，符合時代要求的新型人才是否能夠高效培養，所有這一切都要落到一點，那就是要有一支高素質的教師隊伍。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”那么新時期的教師應從哪幾方面進行反思呢？

一、反思教學理念

一個好的反思往往是對教育教學事件的深入分析，傳遞給人們一種價值選擇，以期引起自己或他人的思考，背后都有著較強的教育理念支撐。一些教師之所以寫不好反思，關鍵就是因為缺少了深層次的教育理念。新課程標準的核心理念是全面實施素質教育，強調促進每個學生充分、全面、多元的終身發展和最優發展。與傳統教育相比，除了基礎知識和基本技能的學習和掌握，它更加突出強調以下幾個方面：激發學生的學習興趣和自信心，培養學生各方面的積極情感態度，發展學生有效的學習策略；提高學生的自主學習能力和綜合實踐能力；培養學生的合作意識、創新意識；奠定學生終身學習和發展的基礎。要達到上述各種目標和能力，把新課程要求落實到課堂中，教師必須反思自已的教學理念。因為教師只有真正掌握了新理念的內涵，才能在自己的教學中去落實。然而在實際教學過程中，我們不難發現這種新課程理念僅僅被我們的教師停留在表面上，也就是說我們有許多教師對新課程理念的掌握僅限于一些新名詞，而在具體的過程中還是保留著原有的模式，更有甚者認為新課程其實就是換了一個新課本而已。教師們把大量的精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法錄活上，但在完成知識目標和教學中常常蜻蜓點水，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課程標準的要求。為什么我們的教學會出現這種現象？原因是多方面的，但我認為主要的一點就是我們的教師對新課程的理念認識還沒有完全到位，也就是說沒有把握新理念的實質。所以，教師要通過大量閱讀快速提升教育理念，課前認真解讀課程理念，領悟其內涵，把這種新理念落實到教學工作中。

二、反思教學過程

教學過程反思分為：課前反思、課中反思、課后反思。課前反思主要是面對新的課程改革、突破習以為常的教學模式，在新課程理念的指導下，反思課本的內容、教學方法及學生的認識水平，實質上就是要求課前備課時不僅做到備教材，還要備學生。課中反思是在教學過程中及時主動地調整教學方案、教學策略、從而使教學達到應有的效果。在教學過程中，反思包括：教學行為是否明確；課堂教學活動是否圍繞教學目標進行；在教學活動中是否讓學生動手實踐，自主探索與合作交流；在教學中能否及時把握學生的學習狀況和課堂出現的問題，并及時調整自己的教學節湊和教學行為。教然后知不足，說的就是課后反思，即使是很成功的課堂教學，也難免有疏漏，失誤之處，也會有遺憾和感慨。所以，我認為每節課后應及時從導語設計，學生思維、創新能力、自主學習、合作學習、師生互助，問題討論，多媒體運用等方面作出深刻反思，然后把自己的這些反思寫在教案后面，作為調整下一節課的教學方案或以后教學的借鑒和參考。所以完整的教學流程應是：備課→上課→反思→作業、輔導→反思→考試→講解→反思。

三、反思教學手段

在教學過程中常常發現有些教師在一節課的時間里、圖文動畫、音頻視頻等無所不用，學生不斷地接受視頻、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。多媒體教學不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此，教師在使用多媒體輔助教學時要與常規的、甚至是傳統的教學方法有機地結合起來，發揮各自的優勢，切不可一味地追求課件的數量或質量，而忽視了多媒體在教學中所處的位置。

教學反思是教師從事教學研究時的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段，無疑會獲得自己專業成長與發展的重要工具。“教學反思”這一環節使廣大政治教師的教學工作不再是簡單地循環重復，而是在每一次循環重復中得到不斷地提高和升華。在“思”中學習，在“改”中探索，應當成為我們教師教學工作中必不可少的部分。(作者單位 陜西省神木縣第八中學) 責任編輯 丁洪剛