“比一比”教學設計

教學目標：

1.通過“比一比”的活動，掌握比較萬以內數的大小的方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。

2.在數學活動中提高學參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：掌握萬以內數的比較方法。

教學難點：數位相同的多位數的比較方法。

課前準備：四種動物（小兔、小豬、猴子、長勁鹿）的畫像。

教學過程：

一、創設情境，激發參與

課堂教學可從學生容易接受的生活原型出發，選擇學生感興趣的事物創設情境，教師由情境引出學習課題，學生由內在興奮轉化為外在興奮，將參與欲望化為參與教學活動的行為。

（出示森林里運動會的情境）

師：有一天，森林里的動物們正舉行運動會，小兔、小豬、猴子、長勁鹿為一組進行賽跑。20分鐘后，小兔跑了982米，小豬跑了1084米，猴子跑了1725米，長勁鹿跑了3756米（把四個數分別寫于這四種動物的頭上，并貼在黑板上）。

師：誰來讀出它們各跑了多少米？

生：（讀數）

師：誰能當好評委，說說他們誰跑得快，誰跑得慢？

生：紛紛猜測，各抒己見……

二、個體探索，嘗試解決

教師要以充分發揮學生的主體地位為出發點，精心安排個體獨立探究的內容，提供充分的參與時間和空間，使全體學生以高漲的情緒參與到自主學習中，自我嘗試，自我體會，深化已有知識，掌握新知識，建立新理念，發展思維能力與思維水平。（比一比）

師：請同學們每次選兩只動物跑的米數進行比較（看誰寫的組數多）。比完后，想一想，你是怎樣比較的。

生：（自主做題）

師：（指名匯報，學生邊匯報邊說自己的比較方法）

生1：982里有9個百，而1084有10個百，982＜1084。

生2：982是三位數，而3756是四位數，982＜3756。

生3：3756有3個千，1084有1個千，3756＞1084。

師：（根據學生的回答板書如下）

982＜10843756＞1084

982＜37563756＞1725

982＜17251084＜1725

三、及時反饋，總結提升（練一練）

（1）出示：365○36507623○74854369○43968549○8541

這四組練習都是有較強的針對性，與本課知識聯系非常緊密，通過練習，使學生進一步理解新知識。

（2）學生獨立練習（邊做邊想比較的方法）。

（3）指名板演，并匯報比較方法

……

生：比較8549和8541時，千位上都是8，就比較百位的數，百位上都是5，就比較十位上的數，十位上都是4，個位上9大于1，所以8549＞8541。

（4）小組討論：三位數和四位數要怎樣比較小，兩個數的位數相同要怎樣比較大小。

在這個環節中，教師先引導學生進行自主練習，在學生獨立嘗試而得不到其解的基礎上，教師進一步引導小組討論。將自學成果轉化為全組成員的共同成果，從而進一步拓展和加深對新知識學習及學習方法的理解和運用。

四、運用規律、解決問題

這一環節中教師的作用在于根據教材，延續上面的學習情境，為學生精心安排變式的、綜合的問題。學生則通過解決問題，逐步學會知識，建立或完善系統的知識結構。（試一試）

（1）出示：把它們按從小到大的順序排列。

387，99，809，345，1725，4300

（2）師：這么多的數，怎樣比較？

生1：兩個兩個先比較。

生2：這樣太麻煩了。

生3：按位數多少分一分，再比較。

生4：我同意生3的看法。

師：是啊，我們可以先按位數的多少分一分，再作比較。

（3）生獨立完成。

（4）師：如果要按從大到小的順序排列，應怎么辦？

這兩個問題都是延伸于例題，使學生思維得到拓展，收到良好的教學效果。

五、滲透思想、培養能力

（片段五）（數學游戲）

1.師生示范。

師：我寫一個幾千幾百的數。

生：比6000大嗎？

師：不是。

生：比5000大嗎？

師：是。

生：是5300嗎？

師：大了？

……

2.同桌游戲。

該游戲應用了逐步逼近的思想，目的在于發展學生的數感，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，又培養學生的合作能力。

教學反思：

本課比較好地體現了《數學課程標準》的新理念，內容設計建立在學生生活經驗的基礎上，教師對教材進行創造性整合、處理，為學生提供一定思考性、探索性和挑戰性的學習素材。在教學過程中，給學生充分的學習主動權，讓他們自己主動地探索新知，教師只成為學生學習數學的組織者、引導者和合作者；充分體現了以學生為主體的課堂教學理念。

這節課，我講的內容不多，但學生興趣盎然，發言積極踴躍，通過自主探索、合作交流，解決了所有的知識點，比教師講的效果還好。責任編輯 楊博