關于中職生職業心理健康狀況的分析

職業興趣為職業生涯選擇提供有效的信息

興趣是注意與研究某種事物或從事某種活動的積極態度與傾向，是在一定需要基礎上，在社會實踐中發生和形成的，它在人的職業選擇過程中具有重要作用。是進行職業選擇的重要依據。

人們在選擇職業時，更傾向于尋找與自己興趣有關的職業，當外界環境限制較少時，更傾向于選擇自己感興趣的職業。興趣可以通過工作動機來促進能力的發揮，當興趣與能力合理結合起來時，能大大提高工作效率，增強職業生涯的選擇性。有研究表明，如果一個人從事他感興趣的工作，能發揮他全部才能的80～90％。長時間保持高效率并且不感到疲勞；如果對他從事的工作不感興趣，則只能發揮他才能的20～30％，而且容易筋疲力盡。興趣也能影響工作滿意感和穩定性，一般來說，從事自己不感興趣的職業．很難讓人感到滿意，并因此感到工作不穩定。

興趣的發展一般經歷有趣、樂趣、志趣三個階段。有趣是興趣過程的第一個階段，也是興趣發展的初級階段，往往非常短暫和不穩定，有時候是盲目的。處于這一階段的興趣常常與對某一事物的新奇感相聯系，隨著這種新奇感的消失，興趣也會自然消失。樂趣是興趣過程的第二階段，它是在有趣定向發展的基礎上形成的，是興趣發展的中級階段。在這一階段，人的興趣變得專一、深入起來。志趣是興趣發展的第三階段，當樂趣同社會責任感、理想和奮斗目標結合起來時，樂趣變成了志趣。志趣是取得成功的根本動力，是成功的重要保證。個體在生命早期所形成的興趣是不穩定的，只有到了一定的年齡階段(成年)，才能形成穩定的、現實的職業興趣。

中等職業學校的學生對職業的興趣只停留在有趣與樂趣階段，他們普遍還沒有形成把樂趣與社會責任感、理想、個人價值實現相結合，僅僅只停留在是否對所從事的職業感興趣(有趣、樂趣)階段，這完全是由于成長的中等職業學校學生生理與心理快速發展尚未成熟所至，在這一階段他們很容易出現心理障礙和不良的情緒。

中職生職業感受性適應性心理障礙主要表現

1.焦慮與恐懼心理

焦慮是一種緊張、害怕、擔憂、無所適從交織在一起。在過去傳統的擇業觀中，人們職業選擇往往是由國家統分、統管，而且目前在職業生涯中人們的擇業完全市場化，中等職業學校的學生面對就業的壓力，自我認為與高職生、大學生無法相比，沒有充分的認識到自我應建立的擇業層面是動手能力較強的操作層，在社會分工體系中自己所占有的位置，不能根據自我所學專業實事求是分析，更不懂得如何面對就業競爭，對現實與將來的一系列問題感到束手無策；無能為力，不知如何獲取用人信息，如何進行自我設計，如何推銷自我。成績不佳的同學甚至在畢業后對自己的職業取向問題回答一無所知，認為這種事情不是由個人考慮的問題，一談就業一臉的茫然。

2.依賴心理

中等職業學校的學生在認知能力上表現的較弱，缺乏自主選擇的決斷能力，不能積極主動的去競爭、推銷自己．擇業的信心不足。“等、看、靠”的思想嚴重。把就業的希望完全寄托在他人身上，總想等待學校老師給予推薦，等待用人單位上門來找，更要等待父母親朋為自己托關系尋找出路，總認為畢業就可以就業。

3.自卑心理

自卑心理表現為對自己的能力評價過低或看不起自己。部分學生由于在初中階段沒有養成良好的學習生活習慣，學習已無興趣可言，行為舉止是散漫的。為掩飾自卑的心理，在吃穿上相互攀比，行為習慣極不規范，對自己缺乏信心，認為將來即使是選擇了某種職業，也缺乏競爭力，僅僅是混飯吃，滿足生存需要而已，生活缺乏長遠的目標。

4從眾心理

從眾心理是指個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力。因而面向與多數人相一致的方面變化的現象。能夠選擇一個自己感興趣的職業，做到人職匹配，是每個人理想的追求目標，是自我價值實現的一種體現，然而，中職生們往往不從自身的特點、能力和社會需要出發，只要大家都去選擇的，如：目前的數控專業很有市場，結果大家都來學，無論自己有無此方面的專長都去學。很少保持清醒的頭腦、獨立思考問題，人云亦云，隨波逐流，使得自己錯過了許多其他的就業機會。

影響中職生職業心理的因素

1.礎會因素

就業制度改革是我國人事制度改革和發展的必然趨勢，目前處于改革的過渡時期，畢業生就業體制還存在一些問題，政府的就業政策和相關法規還不配套。雖然教育部2004年發布了《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》，但是社會輿論的導向及國家政策導向還沒有形成良好的氛圍，農村剩余勞動力、下崗分流、社會再就業等系統工程等諸多因素，給學生帶來的就業壓力和困難極大，往往是學生們沒有畢業就已經失業了。

2.學校教育因素

應試教育體制下培養的人才是有缺失的。學校在培養學生中應重視實踐教學環節及動手能力。然而我們的教育體系特別是教育設施在培養學生的操作能力以及在實踐中解決問題的能力突顯不足。雙師型教師隊伍建設顯得薄弱，教師的動手能力差，怎能塑造出合格的人才?在課程體系設置上理論知識傳授仍然缺乏實用性，有關就業知識方面的課程開設不足，就業思想、就業素質、就業心理及就業技巧等方面的指導薄弱，缺乏職業規劃及職業生涯設計。80％的學生對就業指導方面的工作不滿意，認為指導渠道過于單一，學校職業心理方面的指導環節匱乏。目前僅僅重視大學生的心理健康指導是不夠的。因為中等職業學校學生的心理健康教育是尤為重要的，這一時期是一個人心理成長發育的關鍵時期，這一時期產生心理疾病是可怕的，會對社會、學校、家庭帶來極大的危害，因此，要使那些懂得專業知識、品德健康的優秀教師走近學生，對學生進行心理輔導與治療，使他們在人生的關鍵時期形成良好的健康的人格心理。

3.家庭因素

家長的期待，父母的價值觀念，深刻地影響著中職生就業心理活動及價值判斷。中職生家庭背景，在調查中顯示，大部分是生活在社會最底層，家庭生活水平與質量保持在生存需要的滿足上。部分學生的父母下崗，靠做小生意維持生計；有些家庭是單親家庭，孩子從小在一種缺少父愛或母愛的環境下生活，情緒變化無常、冷酷、缺乏愛心，曾在幾個班級進行無記名調查，結果顯示單親家庭比例呈逐年上升趨勢，在與單親家庭孩子的接觸中，大部分學生對生活的信心、未來職業的選擇處于茫然狀態。自我封閉，顯得較自卑。即使實際不生存在單親家庭中的學生，父母的過于溺愛，使學生適應社會的能力較差，嚴重地影響了學生擇業與就業的信心。

4.個體因素

目前的中職生與過去相比較產生了很大的差異，以不同于過去的中等專業學校的學生，在對事物的認識和未來職業選擇上表現在個體間的差異，綜合素質能力較強的學生對自我認知比較全面，就業時能表現出自信、敢于競爭，對于自己的職業目標及實現目標的手段能有—個較好的把握，這部分同學僅在中職生中占有很小的比例。能力較差的同學在職業選擇過程中表現出消極、等待，自我認識受教師、家長的影響較多，依賴心理嚴重，不能很好的把握機會和適時的作出選擇，去適應社會。

中職生良好職業心理的培養

1.職業興趣的培養

在中職生入校之初，要對其所學的專業進行興趣教育，從而奠定良好的理論與專業技能水平。不僅停留在有趣、樂趣階段，要在學習之初建立起個人理想與社會責任感相結合，使職業興趣真正發展到志趣階段，為了達到志趣階段，教育工作者不僅要在理論知識、專業知識上下工夫，吸引學生的注意以及對專業知識的熱愛；更重要的是加強對學生的職業理想教育，做好就業前的職業指導工作，改革課程體系設置是先導，職業心理健康心理教育是關鍵。

2.職業感受性的增強

職業感受性是指自己要選擇何種職業以及對職業的性質、特點、作用的一種認識。

首先，隨著市場經濟的不斷發展，社會上出現了許多新興行業和多學科的交叉行業，需要大批的應用技術人才以及一專多能的復合人才，在選擇職業的過程中，不能一味的只求專業對口，當然技藝精湛的行業，必須要使學生認識到專業精煉，技藝超群的重要性。我國技術工人的先進分子在各自技術崗位上苦練技能作出突出貢獻的，應以他們的先進事跡鼓舞在校學生苦練基本功，做適應社會主義市場經濟發展的新型工人。要有職業的長遠意識，對職業生涯的認識要全面深刻。

其次，職業感受性的增強要樹立就業的自信心。自信是以充分的就業準備為基礎的，正確客觀地評價自己的性格和能力，全面搜集社會信息，客觀分析社會需要，判斷自己適應職業的類型和職業定位，確定合理的職業目標，樹立自信心的前提是自己的綜合素質。

再次，提高就業心理的承受能力。較強的心理承受力是激烈競爭社會中不可缺少的，它能使人經受住挫折的打擊，依舊保持進取的勇氣，努力適應社會發展的需要。

3.職業適應性的提高

職業適應性是指就業過程中，要根據實際情況，及時調整職業期望值和改變自己的知識能力結構，以便與就業市場需求保持最大化的結合。只有不斷適應外界日新月異的變化著的職場，才能使自己在就業市場中具有競爭力，如主觀上不能順應當前的變化客觀環境，那么，我們很難在社會上生存下去。因此說，中職生不僅僅要從職業興趣出發，還應及時調整職業感受性以及適應能力。真正做到人業互擇、人職匹配，實現自我的人生理想。