高校思想政治理論課實踐教學情況調查分析與思考

思想政治理論課實踐教學的現狀與存在的問題

1.問卷調查

為了更好地貫徹落實《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》精神，深入探索如何在思想政治理論課加強實踐教學環節，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學效果。在2006年下半年，我們分別對廣西區內外10所高職高專(桂林航天工業高等專科學校、桂林師范高等專科學校、桂林旅游高等專科學校、柳州職業技術學院、柳州運輸職業技術學院、廣西生態工程職業技術學院、鄭州牧業工程高等專科學校、河南商業高等專科學校、中州大學、羅定職業技術學院)、10所本科院校(廣西師范大學、玉林師范學院、賀州學院、梧州學院、欽州學院、河南農業大學、鄭州大學、海南大學、華中師范大學、湖北美術學院)從事思想政治理論課的教師(多數是思想政治理論課負責人、業務骨干)進行了問卷調查，共170人。

2.正總的情況

(1)對于“思想政治理論課實踐教學的重要性和必要性”問題，67％高職高專院校的教師認為“重要與必要”，84％本科院校的教師認為“重要與必要”。

(2)通過問卷了解到高職高專院校平均建立2.5個實踐教學基地；本科院校平均建立5個實踐教學基地。說明各高校已充分認識到建立社會實踐教學基地的必要性、重要性。

(3)只有少部分本科院校有學生開展社會實踐的專項經費。如果教師組織小范圍的社會實踐教學的經費支出，可以寫報告申請。但多數教師認為，手續繁瑣。應該說，缺少經費，已成為制約高校思想政治理論課開展“走人社會”實踐教學的瓶頸。

(4)目前，各高校基本上保證思想政治理論課的教學經費落實，即列入學校財務預算的年度經費。98％的高職高專院、100％的本科院校的經費數額按教育部、省(區)政府文件規定劃撥。這部分經費在實際操作中，多用于購買圖書資料、參考文獻，教師參加學術交流活動。省(區)政府統一安排的課程備課會及不定期組織教師參加社會實踐活動，還包括教師學歷、學位進修的費用。

(5)如果把思想政治理論課實踐教學納入教學計劃，并有一定的課時保證。45％的高職高專教師、57％的本科院校的教師認為應占1／4為宜。

(6)為了尋找解決有些學生對思想政治理論課不感興趣問題的辦法，我們設計了這樣的題目：有些學生對思想政治理論課厭學與思想政治理論課缺乏實踐教學是否有關系?63％的高職高專教師、84％的本科院校的教師認為有關系。可以這樣認為：廣大的教師在教學過程中，已認識到了實踐教學環節是提高學生學習興趣。增強思想政治理論課實效性的重要途徑。

(7)對于思想政治理論課教師組織實踐教學的工作量，35％的高職高專院校不算工作量，37％的離職高專院校算工作量；62％本科院校算工作量。這也是影響思想政治理論課實踐教學開展的一個原因。

(8)高職高專44％的教師、本科院校88％的教師表示愿意組織學生開展實踐教學。愿意的原因依次是課程本身的需要；學生需要；社會發展需要；本人愿意組織。從中可以看出廣大教師的社會責任感。“不愿意組織”的原因依次是：麻煩；辛苦；精力不夠。有的教師說，如果學校大力支持就愿意。

(9)為了了解對思想政治理論課實踐教學內涵、外延的認識度，設計了這樣的題目：下列哪些形式屬于實踐教學?高職高專反映的情況是：認為“三下鄉”及社會調查、“參觀、考察”屬于占(85％)：觀看電影、錄像資料后形成觀后感(54％)；辯論賽(44％)；討論課(33％)；知識競賽(31％)等。本科院校反映的情況是：“三下鄉”及社會調查(91％)；“參觀、考察”屬于占(85％)；辯論賽(37％)：觀看電影、錄像資料后形成觀后感(41％)；討論課(28％)；知識競賽(22％)等。 在這里要強調的是在組織教學活動時，凡是不僅僅為了讓學生了解、接受知識，而且讓學生在參與討論或辯論、演講中思考問題，明辨是非，在觀看影視資料中直接或間接接觸社會現實，體驗社會生活，動腦思考，作出是非判斷，并在積極參與中表現自我，完善自我，最終提高思想政治素質和觀察分析社會現象的能力的所有形式都應屬于思想政治理論課實踐教學的范疇。為了有效地解決思想政治理論課實踐教學的有限性與廣泛性的矛盾，課題組一成員因此把討論、辯論、模擬法庭、案例教學等形式歸于虛擬實踐教學法。

從更廣意義上來界定思想政治理論課的實踐教學，是十分必要的。只有擴大思想政治理論課實踐教學的外延，才有利于思想政治理論課教師在教學中根據教學內容，更加靈活機動、更有創意地設計和開展形式多樣的實踐教學活動，深化教育教學效果。

(10)近年來，很多教師積極主動探索提高思想政治理論課實效性的措施。在問及問題：“在思想政治理論課，你組織過什么形式的實踐教學?”回答的結果。高職高專與本科院校的教師分別是，71％、47％組織過參觀、考察；66％、22％組織過“三下鄉”及社會調查；61％、54％組織過討論課；45％、30％組織過辯論賽；40％、22％組織過演講；47％、37％組織過學生觀看電影、錄像資料要求形成觀后感；8％、7％組織過知識競賽；3％、3％沒有組織過。

(11)93％的高職高專及本科院校的教師都認為“實踐教學的成績應納入學生最終的成績”。

(12)那么，“實踐教學的成績納入學生最終的成績的比例多少合適呢?”44％的高職高專、50％本科院校的教師認為1／4為宜。

(13)“98”方案實施以來，我們曾調查過學生對具體課程的興趣，最不感興趣的是“毛澤東思想概論”。那么，實施05方案，教師的態度如何?我們的問題是：作為思想政治理論課教師，對“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課教學，高職高專的情況是：感興趣的20％；較感興趣48％；一般20％；很沒興趣15％。本科院校的情況是：感興趣的21％；較感興趣40％；一般31％；較沒的興趣7％。

我們通常對學生說“興趣是最好的老師”。如果，我們的教師都不感興趣的話，真不知如何調動學生的學習興趣?

(14)在問及“對思想政治理論課教學質量的滿意度”問題時，高職高專25％的教師表示滿意；不滿意(13％)；一般的感覺(37％)。本科院校的教師滿意(32％)；不滿意(17％)；一般的感覺(46％)。

(15)各高校對思想政治理論課教師在計算工作量(或勞動報酬)時的情況。與專業課—樣的，在高職高專占48％；低于的占34％。本科院校前者是33％；后者是57％。

(16)通過問卷。了解到1／2高職高專的“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課是考試課，“道德與法律”課都是考查課。80％本科院校的“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課是考試課，“道德與法律”課是考試課(50％)。

(17)通過問卷了解到25％的高職高專鼓勵思想政治理論課教師組織實踐教學；在本科院校則占46％。當然，更鼓勵在校內開展。實踐證明。思想政治理論課實踐教學的落實，一定要有相應的激勵機制。因為，這個環節的確不如在教室方便、安全、簡便。在組織落實過程中，不僅要求教師增強內功，而且麻煩，如果走出校園，又擔心學生的安全問題，責任重大。

(18)思想政治理論課教師對于實踐教學的開展，提出以下希望：高職高專依次是學校有相應的制度保證(50％)；學校領導高度重視(28％)；系部部門重視(76％)；教務部門重視，即體現在教學計劃的設置上(42％)。本科院校的教師提出依次是學校有相應的制度保證(48％)；學校領導高度重視(37％)；系部部門重視(56％)；教務部門重視，即體現在教學計劃的設置上(46％)。

改進和加強思想政治理論課實踐教學的建議與思考

1、充分認識思想政治理論課實踐教學的必要性與重要性

通過實踐教學能夠幫助和推動大學生了解中國社會的現狀，與人民群眾的心聲產生強烈的共鳴。通過形式多樣的實踐教學，懂得社會需要什么，自己缺少什么，使自己的思想與社會實際、理論與實踐統一起來，進而激發社會責任感和成才欲。讓新時期的大學生知道只有把自己的命運同祖國的富強、人民的富裕、民族復興的前途緊密聯系起來，在社會與時代的總要求下塑造自己，在實現社會理想的同時實現人生的自我價值，才能使自己真正成為一名合格的接班人，成為社會的主人。

2、提高思想政治理論課教師整體素質和教學水平，推動開展實踐教學能力的提高

搞好思想政治理論課教學的關鍵是教師。思想政治理論課教學工作是否有成效，在很大程度上取決于教師政治使命感強不強，理論功底厚不厚，教學水平高不高。

以廣西為例，目前高職高專院校思想政治理論課師資隊伍的人員構成、知識結構、專業水平與擔當的神圣任務相比存在許多不適應的地方。在教師隊伍中，兼職教師占相當的比例。2003年底統計占40％多，近幾年也沒有大的變化。兼職教師多為高校的校級領導或中層干部，一部分人沒有經過系統地專業理論學習。廣西區教育廳為了提高思想政治理論課教師教學水平，一年一度舉辦思想政治理論課教師備課會，但由于各單位經費的限制，兼職教師很難派送，勢必在教學內容上出現盲點與弱點，影響教學質量。

因此必須認真抓好教師隊伍建設。不僅要充實師資隊伍，采取多種形式進行培訓，特別要重視兼職教師隊伍的建設。使他們整體在思想素質、理論水平、業務能力、學歷職稱方面上臺階。同時，在教師的工作職責、管理考核和獎懲待遇、培養表彰等方面應作出明確的規定。要使廣大教師認識到，只有以自己高尚的人格力量和對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想的正確理解去影響學生，引導學生，才能產生強大的感召力和影響力，才能收到思想政治教育的實效。

3、建立規范的思想政治理論課實踐教學基本要求和運行機制

實踐教學是思想政治理論課課堂教學的載體和教學內容的延伸。因此，按照中央的精神，思想政治理論課實踐教學要落實到位，一定要同理論教學一樣有相對完整和獨立的教學計劃，明確的教學目標和任務。只有制定了教學計劃，才能克服實踐教學的盲目性，保證實踐教學有序進行。為確保實踐教學的質量，還要有適合思想政治理論課實踐課程特點的教學組織形式，合理的教學過程安排，多樣化的教學方式。專門的指導教師，充足的課時和經費，相對獨立的教育科研課題等。即做到開展思想政治理論課實踐教學之前有明確的目標和周詳的計劃，在實施過程中有深入細致地指導、調查和研究，在結束后有客觀、公正的評價。

4、組織“走出校園”的實踐教學的建議

對于高職高專院校。一般情況下。“走出校園”的實踐教學安排在一年級的寒假進行為宜，以分散實踐為主。如果能與學校的學工處、校團委聯手來實施，效果將更加顯著。具體可以分三個階段：放假前集中一段時間對全體學生上培訓課，布置參考題目。提出具體要求。同學們可以根據當地的實踐資源來確定相應的社會實踐選題；實踐過程中，要求認真寫出實踐日記，回校后，交給任課教師。開學后。安排專門的時間寫調研報告及進行總結交流。撰寫調研報告后，任課教師要引導學生對所見所聞進行整理，系統總結和理論升華。既用理論教學的成果指導學生正確觀察社會實際，又運用社會實踐鞏固理論教學的成果，還要將實踐成果匯集成冊，作為教學資料存檔。同時作好組織安排的情況交流，通過交流，達到發現好的做法，找出存在的不足，互相啟發，提高認識的目的。