視唱中影響音準(zhǔn)的聲樂因素及對(duì)策

在高師音樂教育教學(xué)中，視唱練耳課程是學(xué)生綜合地、系統(tǒng)地接受音樂文化符號(hào)、信息等基礎(chǔ)知識(shí)的主要來源。“視唱，是以學(xué)生用自身的聲音條件將樂譜的音域予以再現(xiàn)的生動(dòng)形式。”就“自身的聲音條件”來說，學(xué)生程度參差不齊，有的甚至沒有學(xué)過聲樂，雖說“僅就視唱來說，并非音樂領(lǐng)域內(nèi)從事各專業(yè)者都必須掌握歌唱能力，”但是，“一切音樂專業(yè)的學(xué)生在視唱練耳課中都要練習(xí)視唱，這是由于視唱是可以借助于視覺，通過生動(dòng)的人聲音響再現(xiàn)，不僅學(xué)習(xí)、感受和表達(dá)音樂的能力，更重要的是視唱這一形式是訓(xùn)練音樂聽覺的較好的方式。”既然視唱如此重要，那么如何去唱是個(gè)問題。這其中涉及到聲樂技巧的運(yùn)用。因此，根據(jù)學(xué)生的聲樂水平在視唱練習(xí)中予以必要的提示，將幫助我們更好地唱視唱。

一、聲區(qū)

聲區(qū)，“就是一個(gè)嗓音的音域中一串音后相似的音，它們是由特殊的聲帶調(diào)節(jié)產(chǎn)生的。在順著音階向上唱的過程中歌手為了唱得較高而在調(diào)節(jié)聲帶的地方將出現(xiàn)變化點(diǎn)。”每種嗓音都應(yīng)重視聲區(qū)的分界，不應(yīng)當(dāng)越過它固有的界限。現(xiàn)代的普遍觀點(diǎn)是認(rèn)為每種嗓音都有三個(gè)聲區(qū)，既胸聲區(qū)、混聲區(qū)（中聲區(qū)）、頭聲區(qū)。女高音與男高音相同，胸聲的上限都是在f1或#f1（男聲高八度記譜）；男女高音的混聲區(qū)的上限是be2-f2或e2-#f2；如果對(duì)“人體樂器”——我們的嗓音使用不當(dāng)，用低的聲區(qū)的唱法去唱高一聲區(qū)的音（高的聲區(qū)往下一點(diǎn)不要緊），就會(huì)出現(xiàn)以下情況：⑴上行漸強(qiáng)時(shí)可能冒調(diào)；⑵高音漸弱時(shí)可能塌調(diào)；⑶有損學(xué)生的嗓音，不符合愛護(hù)人聲的原則。這里主要矛盾是聲門與氣息的動(dòng)態(tài)平衡能力較差，不能很快調(diào)節(jié)由于音高的變化而產(chǎn)生的新的氣息的矛盾。解決的辦法是減小漸強(qiáng)與漸弱的幅度，用有支持的假聲（或半假聲）唱b1以上的音，這就又牽扯到換聲的問題。

二、換聲

十九世紀(jì)法國著名聲樂家，“掩抑”唱法的鼻祖杜普雷說：“唱到一定的音而沒有發(fā)現(xiàn)音色的改變，這樣的學(xué)生是沒有的。”現(xiàn)代聲樂科學(xué)也已證明，無論對(duì)一聲區(qū)論、兩聲區(qū)論、三聲區(qū)論及多聲區(qū)論者，這都是事實(shí)。這就牽扯到換聲（亦稱關(guān)閉、掩抑）。換聲使人類嗓音的音域得到擴(kuò)展，表現(xiàn)力增加。一般認(rèn)為人聲有兩個(gè)換聲點(diǎn)（有的書稱“提位”，就是增加吸氣的感覺與深度），兩個(gè)換聲點(diǎn)之間的音稱為過渡聲區(qū)。（我們視唱曲集的編者們亦考慮到了這些問題，所以視唱曲的最高音一般到f2、g2，偶爾到a2），這恰是最關(guān)鍵的幾個(gè)音。

過渡聲區(qū)的好壞、直接關(guān)系到聲樂教學(xué)的成敗，也是我們視唱練耳課中必須面對(duì)的問題，處理不當(dāng)會(huì)直接影響視唱的音準(zhǔn)及對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)。要想使教學(xué)效果更好，從愛護(hù)學(xué)生的嗓子的角度出發(fā)，就必須對(duì)學(xué)生在視唱過程中用簡(jiǎn)潔有效的手勢(shì)予以必要的提示，當(dāng)唱到這幾個(gè)音時(shí)“提氣”（上下拉開、增加深度，做到氣沉丹田、頭頂虛空），聲音要圓潤些，聲音在質(zhì)感上要柔一些，多一些假聲的（低候的假聲）空的感覺。

聲樂大師蘭佩爾蒂的箴言：“女聲的胸聲不得超過be2，應(yīng)該把這個(gè)音固定在頭腔里。”就是說從這個(gè)音開始往上，女聲不當(dāng)再用多的胸聲。男聲的第二換聲點(diǎn)在e2-#f2（男中音約是在be2-f2），若聲音太敞亮，到e2就成喊叫聲，這樣唱一兩首還行，但應(yīng)付每周大量的視唱曲，嗓子就很疲勞，音準(zhǔn)就出偏差，產(chǎn)生壞的心理暗示，影響歌唱狀態(tài)，這也是一些學(xué)生視唱課不投入的原因之一。只有以積極的心態(tài)，充滿感情地按照聲樂技巧換聲，投入地演唱，才是解決問題的正確辦法。

三、共鳴

共鳴影響音準(zhǔn)。佩吉特在1890-1930年間做了許多雙重共鳴體的實(shí)驗(yàn)（用兩個(gè)共鳴體分別比做人的口腔與咽腔），得出結(jié)論：……前腔小（口腔），后腔大（咽腔），兩個(gè)共鳴體的固定頻率在共鳴時(shí)都降低了。美國著名聲樂教育家維那德也說，“完全不和諧的共鳴體可能影響音準(zhǔn)；這解釋了具有良好耳朵但技巧拙劣的歌手為什么會(huì)“跑調(diào)”的原因”。這些研究對(duì)我們?cè)谝暢n里針對(duì)個(gè)別學(xué)生的跑調(diào)問題提供了思路。

四、置位

“置位”，一種比喻，表示不同音質(zhì)的音處于人身不同部位的幻覺。這種幻覺對(duì)音準(zhǔn)有好的啟發(fā)。現(xiàn)代聲學(xué)研究證明，聲音產(chǎn)生自喉嚨，主要共鳴腔是咽腔（分為喉咽、口咽、鼻咽）、口腔，鼻腔（由軟腭的提升與下降將其與其他共鳴腔連同或隔開產(chǎn)生作用）。從教學(xué)法的角度來講，歌唱中對(duì)喉嚨等發(fā)聲器官的控制從來都是間接的，直接的控制會(huì)導(dǎo)致不必要緊張，使發(fā)聲拙劣。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“置位”感在胸口與眉心時(shí)音色及音準(zhǔn)都較好；“置位”感在喉嚨（壓喉或扯緊—主要是喉外肌不能放松）周圍時(shí)聲音發(fā)干，音準(zhǔn)有時(shí)模糊。這是因?yàn)閴阂只虺毒o喉頭可能使各共鳴腔產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的配比，產(chǎn)生不諧和的基音與較少的泛音，使“基音不純，泛音也雜”。影響正確的音準(zhǔn)判斷。

視唱中音準(zhǔn)是學(xué)生面臨的一個(gè)基本問題。在視唱教學(xué)中要應(yīng)用聲樂技巧，這兩者互為因果，互相影響。正確的運(yùn)用發(fā)聲有助于音準(zhǔn)、樂感的訓(xùn)練，所以，對(duì)聲樂發(fā)聲方法的關(guān)注是學(xué)生和老師在課堂上必須一直貫穿的。

（作者單位：西安文理學(xué)院音樂表演系）