淺述生物學(xué)教師語言的藝術(shù)性與規(guī)范化

生物學(xué)語言是指用以描述、闡釋生物體和生命現(xiàn)象的符號(hào)系統(tǒng)，生物學(xué)概念、術(shù)語、圖表和專門代號(hào)則是構(gòu)成生物學(xué)語言的符號(hào)。由于中學(xué)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性問題較多，涉及的面廣，知識(shí)跨度大，因此，使用生物教學(xué)語言，已成為每一位生物教師必須練就的基本功之一。生物學(xué)語言有著很強(qiáng)的藝術(shù)性，也有一定的規(guī)范要求。

一、生物學(xué)語言的藝術(shù)性

（一）語言要生動(dòng)、形象，講究趣味性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于外在因素或個(gè)體的自身原因，在學(xué)習(xí)中遇到這樣或那樣的思維障礙，影響對(duì)知識(shí)的理解和記憶。而形象，生動(dòng)的教學(xué)語言就可以克服這一點(diǎn)。

1.形象貼切的比喻。為了幫助學(xué)生理解和記憶，筆者在講各種《組織》時(shí)，利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，用與生物學(xué)相關(guān)的文學(xué)形象比喻：分生組織——雨后春筍；機(jī)械組織——不屈不饒；輸導(dǎo)組織——藕斷絲連；保護(hù)組織——出淤泥而不染。事實(shí)證明，通過教師形象貼切的比喻，并運(yùn)用具有感情色彩的語言，把生物學(xué)知識(shí)形象地表達(dá)出來，語言富有感染力，學(xué)生聽課津津有味，課后余味無窮，且記憶牢固。

2.有聲有色的比擬。為了使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容具有鮮明的印象，在講到《生物的適應(yīng)性》時(shí)，采用比擬講述。保護(hù)色——“我不在這里”；警戒色——“我在這里，但不要碰我”；擬態(tài)——“我不在這里，我是“xx”。運(yùn)用比擬講解，既能使課本內(nèi)容表達(dá)得形象，新鮮，又能使學(xué)生的思想產(chǎn)生跳躍性，還豐富學(xué)生的想象力。

3.生動(dòng)有力的數(shù)據(jù)。在講到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的過度繁殖時(shí)候，教師激情講述：地球上的各種生物都有野心勃勃，稱雄稱霸，想把地球占領(lǐng)。請(qǐng)看一組數(shù)據(jù)：家蠅每10天就能繁殖一代，每代產(chǎn)卵1000個(gè)，如果這些卵都能成蠅，那么一對(duì)家蠅在一年內(nèi)的后代就能覆蓋地球表面。當(dāng)學(xué)生聽到這些形象的直觀的數(shù)據(jù)時(shí)候，不得不對(duì)生物的繁殖能力驚嘆不已!

（二）語言要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，講究科學(xué)性

教師在傳授知識(shí)的過程中，教學(xué)語言不僅不要有趣味性，而且要有科學(xué)性。①對(duì)生物學(xué)概念的表達(dá)要準(zhǔn)確。如不能把動(dòng)脈血說成干凈血，把靜脈血說成臟血。②對(duì)生物學(xué)觀點(diǎn)的傳授要嚴(yán)格。如不能把生物適應(yīng)環(huán)境的某些結(jié)構(gòu)說成是生物為了適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生的。③在指導(dǎo)學(xué)生作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師示范的同時(shí)指導(dǎo)性講述一定要準(zhǔn)確，語言的科學(xué)性更顯得重要。④有些專有名詞的部位不能講錯(cuò)。如手不等于上肢，足不等于腳等。

（三）科學(xué)設(shè)疑提問，講究語言的啟發(fā)性

1.問題式的語言。如在講《呼吸系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)的開場(chǎng)白中，可設(shè)計(jì)四個(gè)啟發(fā)性問題作為導(dǎo)言。（教師）什么是呼吸？（學(xué)生）吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。（教師）為什么要呼吸？（學(xué)生）不呼吸就會(huì)死亡。（教師）為什么不呼吸就會(huì)死亡？（學(xué)生）遲疑，少數(shù)答因?yàn)闆]有氧氣。（教師）為什么人沒有氧氣就會(huì)死亡？學(xué)生答不上來，急待教師講解。這樣設(shè)置懸念，學(xué)生的求知欲望油然而生。

2.探究式的教學(xué)。如在講《新成代謝》時(shí)，講完酶的這一生物學(xué)概念后，教師不失時(shí)機(jī)地提問學(xué)生，酶在什么地方合成？（學(xué)生）活細(xì)胞內(nèi)。（教師）具體說，活細(xì)胞中哪個(gè)細(xì)胞器合成酶？學(xué)生通過積極思考，多數(shù)很快答出核糖體。通過教師啟發(fā)式的追問，培養(yǎng)學(xué)生跳躍式思維，即酶——蛋白質(zhì)——核糖體。并對(duì)現(xiàn)代酶概念作進(jìn)一步延伸。

3.發(fā)問式的小結(jié)。即教師在講完一節(jié)課后，可設(shè)置一組問題，步步緊扣，層層加深，進(jìn)行發(fā)問，以達(dá)到總結(jié)的目的。

二、生物學(xué)語言的規(guī)范化

l.語言的準(zhǔn)確性

首先應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確無誤。具體地說，在表達(dá)概念、定義、原理、結(jié)論、規(guī)律時(shí)，必須做到準(zhǔn)確、精練。例如，在講免疫中的抗體和抗原時(shí)，雖然這兩個(gè)概念只一字之差，但含義卻不同。其次，教師的課堂語言要用普通話教學(xué)，還要注意準(zhǔn)確讀音，許多生物學(xué)常用字的讀音不同于習(xí)慣發(fā)音，如萎蔫（nian）不能讀成萎蔫（yan），兩棲（qi）動(dòng)物不能讀成兩棲（xi）動(dòng)物，等等。

2.語言的穿插性

許多成語蘊(yùn)含著深刻的生物原理，或反映著豐富的生物學(xué)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些新穎別致、活潑有趣的成語型練習(xí)題啟發(fā)學(xué)生挖掘其中內(nèi)涵，既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，也可加強(qiáng)生物學(xué)與語文知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，對(duì)學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建大有裨益。例如，“作繭自縛”的昆蟲處于變態(tài)發(fā)育的蛹期。“油光滿面”是人的皮脂腺活動(dòng)加強(qiáng)的表現(xiàn)。“蜻蜒點(diǎn)水”指產(chǎn)卵。“金蟬脫殼“是指蟬若蟲的蛻皮習(xí)性。生物教師把這些問題穿插課堂當(dāng)中，不僅能起到規(guī)范語言的作用，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.語言的科學(xué)性

（1）生物教學(xué)的科學(xué)性是指教師講授的基本知識(shí)，要求真實(shí)、確切。（2）生物教學(xué)語言的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上的科學(xué)。例如，如果說哺乳動(dòng)物都是胎生的，顯然把話說絕了，不夠科學(xué)，如果說“哺乳動(dòng)物在一般情況下都是用肺呼吸的，該肯定的卻又把話說的太留有余地，也是不夠科學(xué)的。（3）生物教學(xué)語言的科學(xué)性，還體現(xiàn)在教師要用生物學(xué)的名詞術(shù)語進(jìn)行教學(xué)。不要濫用習(xí)慣用語、口頭禪來替代生物科學(xué)的名詞概念、原理。例如，我們平時(shí)習(xí)慣于把皮膚淺層的靜脈叫青筋，把鳥類的喙說成是嘴等等。

4.語言的針對(duì)性

生物教學(xué)語言的針對(duì)性是針對(duì)教學(xué)對(duì)象的年齡和知識(shí)水平而言的。中學(xué)生物學(xué)科的知識(shí)，不可能都像大學(xué)生物學(xué)那么嚴(yán)謹(jǐn)，它的科學(xué)性程度要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和可接受性。在課堂教學(xué)中，教師要注意對(duì)中學(xué)生物語言要有針對(duì)性，不要用高一級(jí)的語言代替教學(xué)，自以為科學(xué)性強(qiáng)，實(shí)際上已脫離了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)及中學(xué)生的教學(xué)要求。

5.語言的口語化

生物教學(xué)語言的口語化是指教學(xué)語言既不同于一般的口頭語言，又不完全是書面語言，因此，我們每一位生物教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際，努力增強(qiáng)教學(xué)語言口語化的修養(yǎng)。要把備課的過程當(dāng)成錘煉教學(xué)語言的過程，寫成自成一家的口語化教案。口語化的教案要求教師在口頭表達(dá)上有一定的節(jié)奏、停頓、抑揚(yáng)頓挫、語氣聲調(diào)等變化的藝術(shù)性，并逐步做到聲情并茂，詼諧幽默。

6.語言的趣味性

學(xué)生的心理特征之一是好奇，富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，語言要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)、突出趣、新二字，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在講“生物的生殖”一節(jié)時(shí)，介紹克隆技術(shù)的利和弊；在學(xué)習(xí)基因?qū)π誀畹目刂茣r(shí)，給學(xué)生介紹基因工程對(duì)人類的貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)礦質(zhì)代謝時(shí)給學(xué)生介紹無土栽培，可培養(yǎng)無污染的綠色產(chǎn)品。這樣學(xué)生感到輕松有趣，連最淘氣的學(xué)生也凝神靜聽，心馳神往，興趣倍加。

（作者單位：1.宜春學(xué)院高安校區(qū)；2.河北省香河縣第八中學(xué)）