再論應用多媒體技術在提高教師素質中的地位和作用

在傳統的教學過程中，教師占有舉足輕重的地位，是教學的主導者、集教學的傳播者、教學策略的設計者、學生學習效果的評價者等多種角色為一體。隨著信息技術的發展，計算機及其多媒體技術已成為教育現代化的重要標志，被廣泛應用的輔助教學手段和工具。多媒體技術在教學中的應用，使得教學的中心由“教”轉變為“學”，教師在教學中的地位也由主導者轉變為引導者、輔助者、參與者。傳統的教師素質、教學方法已不能適應新的計算機化教學環境。多媒體技術在教育領域的廣泛應用一方面對教師的素質提出了更多更新的要求，起到了促進教師素質提高的作用；另一方面，也為提高教師素質特別是現代教育思想素質、教育技術素質等提供了重要的物質基礎和環境條件，已成為培養教師現代化素質的重要途徑。

一、應用多媒體技術在提高教師職業道德素質中的地位和作用

教師的職業道德素質是教師素質的重要組成部分，集中體現在外在的對教育行為的導向作用與內在的對學生的熏陶作用。20世紀80年代以后，以計算機和多媒體技術為主的現代化教學設備和技術逐漸進入學校，對原有的教學觀念和教學方法產生了極大的沖擊，使教學設備和教學手段發生了巨大的改變，對提高教師的職業道德素質起到了推動作用。主要體現在以下幾個方面：

1.從教師備課和進行科學研究的角度看，隨著學校現代化教育技術科研從早期的媒體對比型研究、學科專題性研究向以整體、綜合為主的實驗研究過渡，單個教師很難完成一個科研課題。即使完成了也常常因時間太長而影響了科研的先導性、前瞻性，所以必須以教師團隊的形式才能完成科研項目。教學系列軟件的制作更不是一個人就可以勝任的，這就要求教師必須增強團結協作精神。

2.由于多媒體教學手段的作用，教師備課的工作有了質的變化，責任心不強的教師可利用各種軟件輕松地打出一份教案，粉筆、黑板加一張嘴，駕輕就熟。反之，則需要教師投入大量的時間和精力，要真正考慮如何從學生的需要出發，設計教學過程，選擇教學媒體，提供教學環境。如果現有的教學軟件或課件不合適，還需要教師自己動手做。學生學習情況的反饋也不再僅靠考試成績，還需要設計、制作其他的反饋途徑……面對這種情況，教師只有提高自己的思想品德素質，才能愛崗敬業，不敷衍塞責。

3.使用多媒體教學時，學生往往把教師看成是學習過程中的參與者，而不是指導者。在教學過程中，教師要和學生一起進行探討，共同解決問題，使學生在交流中受益，把潛在的“最近發展區”變為現實的發展。在這一過程中，讓教師成為一個積極主動學習的“模范生”，為學生塑造一個榜樣，這有利于教師公平、公正地對待學生，尊重學生的人格。

二、應用多媒體技術在提高教師業務理論素質中的地位和作用

1.多媒體教學在時間上為提高教師業務理論素質提供了保證。首先多媒體教學手段逐漸引入學校，各種共享資源、教學軟件、電子備課系統、操作平臺的使用，大大降低了教師的勞動強度，教師可以非常方便地從中選擇并提取相關的文字、聲音、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供課堂教學使用，不必再花費很大功夫自己制作幻燈片、剪貼畫、模型等單個媒體，減少了用于搜集資料、編寫教案、制作教具的時間，提高了日常教學準備工作的效率；其次三維動畫、二維動畫、錄像、電影等聲、光、電全方位地刺激學生的眼、耳等多種感官，很多教學難點非常容易地被突破，大量的知識很容易地被學生接受，人—機交互、師—生交互方式的使用，減少了教師自習課或業余時間輔導學生的勞動強度，數據庫、試題庫的應用，教師不必再占用大量時間去編題、組題……所有這些現代化教學手段的使用，減少了教師的事務性勞動，使教師從原來單調、煩瑣的工作中解放出來，有更多的時間去閱讀更多的書籍，學習更多的理論知識，研究、探索更多的問題，更快地提高業務理論素質。

2.多媒體教學可以推動和督促教師提高自己的業務理論素質。多媒體教學效果如何，很大程度取決于教師的教育技術技能，即多媒體技術的操作技能、軟件或課件的制作技能、媒體組合的設計技能。教師在培養這些技能的同時，也會提高業務理論素質。

首先，大量新興學科、交叉學科、邊沿學科的知識信息飛速傳遞，它所產生的社會影響是巨大的，因此，要求廣大教師及時了解、掌握與自己專業相關的科學知識，在系統完善本專業知識的基礎上，把知識觸角向與本專業有關的相鄰學科和其他學科延伸，并與其他學科相互滲透，產生“橫向聯系”，了解、分析、綜合利用各種信息，成為綜合型、全能型教師。同時，學生也可以從多種媒體上得到大量的信息，而作為“傳道、授業、解惑”的教師，必須具有和學生同樣的甚至更強的收集、整理、分析綜合信息的能力，這就要求教師必須掌握有關計算機結構、功能、使用等方面的理論與實踐的基礎，提高應用現代化教學技術的能力。

其次，多媒體教學是以系統科學（系統論、控制論、信息論）、思維科學、現代教學論、計算機技術等現代化教學理論為其理論支柱等，它打破了以往單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的常規教學活動。要在課堂教學中恰到好處地進行多媒體教學，教師必須認真學習這些理論知識，在自己的教學實踐中自覺地、靈活地應用這些理論和規律。比如，教師上好課的前提條件是“備課”，在備課中要做到“四備”：備大綱，深淺適當；備知識，找準重點；備學生，抓住難點；備方法，選擇適當的教學方法和教學手段。以前教師的備課重點放在知識結構、教學重點、教學難點上，現在這些內容均可由備課系統調出，已不再成為問題。教師要考慮的是哪些學習材料可用何種媒體展示給學生？何時展示？這些媒體又怎樣組合？這就使得教師的備課由原來的以知識為中心轉向以研究學生的接受能力、學生的心理基礎和教學方法為中心的方向上來，現代教學論、課程論、學校心理學等無疑是其理論基礎。

第三，盡管教學軟件層出不窮，但并不一定每一節課都能找到合適的課件，在很多時候需要教師自己制作教學軟件或課件，這就要求教師應掌握有關課件腳本編寫、教學過程設計、有關軟件制作的理論和方法。

第四，教學管理是教師工作的一個主要方面，教師必須隨時能對自己的教學效果進行有效的測量，同時還能對學生的學習進展情況進行記錄。用多媒體技術不僅可以輔助教學，還可以監控學習過程；用某些管理軟件代替教師指導作業并測試，記錄學生的成績和進步；利用計算機輔助測驗，可以提高試卷的編制水平，避免人為因素的干擾，如果采用聯機測驗的方法，讓學生在終端接受測驗，還具有一定的保密性；利用快速處理可以在短時間內進行試卷分析等等。這些都將給教師提供充分的資料，使得教師快速、準確地了解不同學生的能力，原有知識水平和學習的進展情況，一方面教師依次可以及時調整自己的教學方案，另一方面，促進教師對教學管理的研究，符合目前流行的掌握學習和個別化教學的觀念。

三、應用多媒體技術在提高教師科研素質中的地位和作用

“未來的社會比任何時候都更強烈的要求教師從憑經驗轉變為憑借科學。”在新技術革命和教育不斷深化改革的今天，教育與科研的關系越來越密切，科學技術越來越滲透到教育領域，使得教育呈現出前所未有的生機活力，同時也使教育的科研范圍變得更加廣泛。未來的教師不僅懂得傳授信息和最新的理論成果，還要注重科研能力的培養。所謂科研能力，是指教師發現問題、分析問題和解決問題的能力，或在分析問題和解決問題時有所發明、有所創造的能力，以及對未來的預測能力、信息的獲取和選擇能力、應變能力等。同時教師應加強對教育科學的研究，使教育更符合理性，更符合規律，更能合理地開發受教育者蘊含于智力和非智力因素中的潛能，使其成為有益于社會、個性豐滿的成功者。

多媒體技術在教育教學中的應用昭示了廣闊的發展前景，它必將成為現代教育技術的支柱。多媒體教學對教師的素質提出了更多更新的要求，為提高教師現代化素質提供了重要的途徑。

（作者單位：焦作師范高等專科學校）