構(gòu)建信息化教學(xué)模式 促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊教學(xué)

高職院校的人才培養(yǎng)方向應(yīng)以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，這種技能型人才又是建立在“職業(yè)”與“技術(shù)”基礎(chǔ)之上的，所以高職教育的教學(xué)模式更應(yīng)注重“職業(yè)”與“技術(shù)”相結(jié)合。計(jì)算機(jī)專業(yè)是當(dāng)今社會(huì)最為普及的專業(yè)，辦好這一專業(yè)，是提高學(xué)生就業(yè)競爭力、學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，我院計(jì)算機(jī)信息工程系結(jié)合自身實(shí)際，在教學(xué)改革上作了大膽嘗試，積極構(gòu)建信息化教學(xué)模式實(shí)施模塊化教學(xué)研究，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化。

一、模塊教學(xué)的概念

模塊教學(xué)法（MES），是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，就是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。模塊教學(xué)是對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)模式，該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)院校的關(guān)注。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施模塊教學(xué)的必要性

1.高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高等職業(yè)教育以學(xué)科為體系、知識(shí)為本位的教學(xué)模式，目前已和市場逐漸脫軌，與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，對(duì)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視，課程設(shè)置和教材內(nèi)容的職業(yè)能力特色不突出，影響了學(xué)生職業(yè)技能的形成，以能力為本的“模塊化”教學(xué)更能體現(xiàn)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需要

從根本上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是直接為就業(yè)服務(wù)的教育。職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，要以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在直接面對(duì)學(xué)生的科目課程中，從教學(xué)內(nèi)容到方法手段幾乎沒有向能力本位轉(zhuǎn)變。學(xué)科本位思想的根深蒂固，導(dǎo)致高等職業(yè)院校學(xué)生理論不高，技能不強(qiáng)；學(xué)的不能用，用的又未學(xué)。學(xué)科本位課程與就業(yè)脫節(jié)的局面，已成為制約高職教育快速發(fā)展的“瓶頸”。“學(xué)科化”下學(xué)到的抽象知識(shí)畢業(yè)生很難從容勝任某一崗位工作，嚴(yán)重地削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

3.高職院校對(duì)教師的要求

高職院校專任教師，雖然應(yīng)把教學(xué)放在第一位，但科研活動(dòng)也是不可缺少的。在課堂教學(xué)課時(shí)分散充斥整個(gè)學(xué)年的情況下，在盡職盡責(zé)處理教學(xué)工作的條件下，很少有足夠的精力和時(shí)間放在科研上。在實(shí)施模塊教學(xué)之后，有了集中的時(shí)間，就可以充分利用學(xué)校的教學(xué)科研資源，也可以外出學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)新時(shí)期下教學(xué)的需要。

三、構(gòu)建信息化教學(xué)模式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊教學(xué)的可行性

1.信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵與主要內(nèi)容

信息化教學(xué)的本質(zhì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)信息化的主要內(nèi)容包括：教學(xué)環(huán)境的信息化、教學(xué)資源的信息化、教學(xué)過程的信息化、教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化、課程建設(shè)與維護(hù)的信息化。

2.信息化教學(xué)模式應(yīng)用于模塊教學(xué)的可行性

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。信息化教學(xué)模式改變了一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，融圖、文、聲、像、動(dòng)畫為一體，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，渲染了活躍的課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在快樂中求學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為教學(xué)提供了豐富的感性材料，使學(xué)生的認(rèn)知過程接近現(xiàn)實(shí)生活。促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)牢固掌握，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（2）改革教學(xué)手段，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式靜止、平面、抽象，教學(xué)效果不理想。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在模塊教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象，短時(shí)間內(nèi)直接有聲有色地呈現(xiàn)出來，完成從形象的感性認(rèn)識(shí)到抽象的理性認(rèn)識(shí)，通過動(dòng)態(tài)的演示，使教學(xué)活動(dòng)由靜止單調(diào)的語言描述，變成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)表演。同時(shí)通過采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增大了課堂信息量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生接觸更多新知識(shí)、新技術(shù)，激發(fā)起學(xué)習(xí)制作的欲望和要求，從而提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

（3）豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造離不開知識(shí)，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)。模塊教學(xué)中依托現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)資源的開放性、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化、內(nèi)容形式的多媒體性，恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育倡導(dǎo)的主旨。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序，為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

21世紀(jì)的教育是信息化的教育，信息化對(duì)教育的影響越來越深入。信息化教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。當(dāng)然，作為一種新穎的教學(xué)方法，該模式還必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)、完善，相信這一模式必定為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊教學(xué)改革的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

（作者單位：濱州職業(yè)學(xué)院）