校園文化：高職院校人文素質教育的重要載體

校園文化是學校建設的重要組成部分，是決定學校興衰的重要因素和維系學校發展的精神支柱，它為人文素質教育工作開辟了廣闊的天地和新的思維視角。加強高職院校校園文化建設，充分發揮校園文化建設在人文素質教育中的作用，對全面推進素質教育、培養高素質的人才具有十分重要的意義。

一、高職院校獨特的校園文化

高職院校校園文化有自己獨特的內涵、結構和特征，它以高職院校校園為空間，以師生為參與主體，存在于教育過程的各個方面，對學生綜合知識、能力和素質的培養和提高具有極其重要的作用，是全面實施人文素質教育的重要途徑。

（一）高職院校校園文化的含義和結構

高職院校校園文化可以概括為：一種以高職院校校園為空間，以師生為參與主體，以知識的廣泛交流、傳播及高職院校師生特有的行為方式、生活節奏和精神風貌為基本形態的群體文化。高職院校校園文化是一個多層次的有機復合體，從內部結構看，可分為物質文化、行為文化、制度-方式文化和精神文化四個層面。高職院校校園文化在這四個層面上全方位地影響著學生人文素質的養成。

物質文化是校園文化的外層表現，包括建筑設計、設施構造、校園景觀、園林綠化以及它們的有序布置、優化組合等方面。物質文化的功能是通過物質內容發揮精神作用，通過實體構成的空間保證教育活動和教育過程的順利展開，它的設計和構造體現了人們的價值目標和審美意向，同時創造出一種境界和氛圍，對置身于其中的學生起著“環境育人”的作用。當今高職院校尤其是新建高職院校都非常重視校園環境的設計、布局，利用校園的一草一木、一物一景，或名勝古跡、模范形象，使學生耳濡目染，不知不覺地接受民族文化熏陶和革命傳統教育。

行為文化是校園文化的動態層面，包括教學科研活動、組織管理工作、課外文化活動乃至后勤服務等，體現著校園文化的獨特風貌。高職院校的教學具有特殊性，在向學生傳授知識技能，開展科技活動和文娛活動中折射出的創新、務實和嚴謹的科學精神，使學生在思維方式、情感意志、精神風貌和創造潛力上得到極大鍛煉和熏陶，是對學生進行文化素質教育的重要形式。

制度-方式文化是一種規范和習俗文化，包括教學科研的規章制度、組織管理規范條例、學生行為準則和要求。制度-方式文化反映了高職院校的文化準則，它在發揮規范作用的同時，對學生進行導向、調控和訓導。在更深層次上，高職院校的制度-方式文化還將給學生帶來一種獨特的管理思想和教育理念，對于轉變學生的觀念，形成良好的校風學風都起到極大的促進作用。

精神文化是校園文化的深層內核，是廣大師生共同努力形成的校園精神氛圍，其核心和靈魂是校風。校風又具體表現在教師的教風、學生的學風、干部的作風建設上。一所高職院校的校風、校訓、傳統、精神氛圍、理想追求、人文氣象是最具凝聚力、向心力和生命力的，是一所學校最具特色的標志。它最深刻地、穩定地體現了校園群體的共同價值、理想、信念和情操，也最能在學生心靈上刻上印痕，讓學生有歸屬感、自豪感、自尊感和使命感。

（二）高職院校校園文化的特征

校園文化作為全校師生所認同的一種健康、進取的群體文化，既體現在師生員工的文化素養、價值取向、道德規范等學校精神之中，也體現在學校組織管理的模式之中，因而校園文化具有鮮明的特征，主要體現在以下幾個方面：

1.潛課程性。校園文化是校園人共同創造的精神環境、文化觀念、生活方式，它規范著校園人的觀念和行為，時刻向他們昭示什么是對，什么是錯；應當怎樣，不應當怎樣。作為校園人的主體之一，學生組織和參加校園文化活動的過程，是一個被感染和啟迪的過程，也是一個潛移默化地受教育的過程。所以，校園文化具有潛課程性。

2.多樣性。校園文化的內容是多種學科相互滲透形成的，不受學校性質和學生所學專業的限制，只要是有益于學生全面健康成長的內容，它都可以有；校園文化的形式沒有規定的格式，不受年級、專業、班級等形式的限制，只要是學生喜聞樂見的形式，它也都可以有。

3.自主性。校園文化活動不像班級上課那樣嚴格，它是在課余時間進行的活動，不強制學生必須參加，也不要求學生參加某項活動時必須拿到什么樣的名次，學生自己可以根據自己的意愿、興趣、愛好，自主地進行選擇，具有較強的自主性，因而學生就有較強的積極性、主動性。

4.實踐性。校園文化的突出特點就是活動，要活動就必須動手動腦，運用所學知識去組織和參加活動；活動的過程是學生理論聯系實際的過程，所以校園文化具有很強的實踐性。高職院校校園文化的實踐性更為突出，是職業教育本質的現實反映。

二、高職院校校園文化在人文素質教育中的突出作用

作為一種特殊的群體文化，高職院校校園文化既有文化的一般作用，又有自己的獨特作用。校園文化存在于教育過程的各個方面，實施人文素質教育的有效形式之一就是要加強校園文化建設，在校園文化建設中培養學生的綜合能力和素質。

（一）高職院校校園文化建設有利于提高學生的思想政治素質

人文素質教育必須堅持德育首位原則。在各級各類高職院校，政治課和職業道德課是加強學生思想政治教育的必修課程，是培養學生政治思想素質的重要陣地，但僅僅靠德育課程教學是遠遠滿足不了學生思想政治教育需要的。在當前轉型時期，社會上各種思潮魚目混雜，一段時期以來極端個人主義、拜金主義、享樂主義等市儈精神在一些人的內心世界擴散，這些都對高職院校思想政治教育工作提出了挑戰。我們必須通過德育課教學、校園文化建設等各種途徑來加強學生的思想政治教育，提高學生思想政治素質。此外，與普通教育相比，由于高職教育培養的人才已經有了較為明確的職業去向，對學生而言，他們的學習既有更明確的目的，也有很強的功利色彩。因此，高職院校思想政治教育的一個重要內容之一就是減少學生學習和生活中的功利思想，培養學生具有正確的職業道德。所有這些僅靠德育課程教學是不夠的，必須通過校園文化建設進行鞏固、加強和拓展。

（二）高職院校校園文化有利于完善學生的知識結構

人文素質教育培養的人才要具有比較全面的知識，并善于運用這些知識。因此，高職院校實施人文素質教育，必須著眼于改善學生的知識結構。課堂教學雖然是實施人文素質教育的主渠道，但由于時間、形式等的局限，顯然不能完全滿足人文素質教育的這一要求。校園文化由于形式多樣內容豐富，加上校園內特有的知識氛圍，成為課堂教學不可缺少的有益補充，是完善學生知識結構的重要途徑。校園文化能夠促進學生的專業學習和技能培養，提高學生的業務素質。結合專業教學，高職院校常常舉辦一些技能比武或以所學技能進行社會服務，雖然學生水平不一定很高，但卻是學生學習和鞏固知識的良好機會，在實踐和競賽中，學生的專業技能也得到鍛煉和提高。

（三）高職院校校園文化能夠培養和提高學生的審美情趣

審美情趣主要是指對美的感知力、鑒賞力和創造力。人文素質教育要求培養的人才要實現全面發展，要具有審美觀和對美的創造力。在當前高職院校中，審美教育是一個非常薄弱的環節，除個別專業如服裝設計、建筑裝璜等專業開設有美學課程外，其它專業幾乎沒有專門的美學教育。由于過多地強調技能教育，學生的實踐動手能力增強了，但審美情趣降低了，造成了人文素質教育缺少美育這一重要內容。強化校園文化建設中的美育正是彌補缺憾，促進人文素質教育的有效途徑。高職院校校園文化建設中蘊藏著豐富的美學內容，既有社會美，又有科學美、自然美和藝術美。在高職院校校園內，新穎的布局、別致的建筑、玲瓏的花壇等是美的創造；青蔥的草、繽紛的花、清澈的水是美的享受；睿智幽默的語言、灑脫活潑的舉止、絢麗風韻的衣飾等體現了師生對美的執愛和追求；豐富多彩的文化藝術活動更是廣大師生對美的欣賞和創造，如從藝術展、音樂會、演講會及校運會等活動中，不僅能夠欣賞到人體的健美與柔和、文學的豐富與深刻、舞蹈的熱烈與纏綿、音樂的奔放與婉轉、繪畫的神似與形象，而且能夠通過參與和實踐獲得美的感知和享受。正是通過豐富多彩的校園文化，培養了學生對美的感知力、鑒賞力和創造力，同時美的力量也陶冶了學生的情操、心靈和品格。

（四）高職院校校園文化有利于學生身體和心理素質的培養

在高職院校，文體活動是校園文化活動的主要內容，它是青年學生鍛煉健康的體魄、養成良好的行為習慣與健腦強智的重要途徑。在高職院校校園文化活動中，籃球、足球、排球、乒乓球、跑步、散步、體操等多種多樣的活動隨時隨地都可以開展，既為學生所喜聞樂見，又在運動中鍛煉了學生的力量和靈活、柔韌與剛強等身體素質。在經常的鍛煉中，學生還能根據自身的實際和愛好，培養發展一項或幾項體育特長，并以此為基礎，養成終身鍛煉的習慣。正是在長身體的青少年時代就打下了良好的基礎，經過幾年的學校生活，青年學生逐漸形成能夠承擔以后各種繁重的工作和學習任務的健康體魄。

高職院校校園文化活動有利于學生形成良好的心理素質結構。在學校教育中，學生的智力得到了最好的開發，在課堂教學基礎上，通過多種多樣、豐富多彩的體育活動、知識競賽、文藝演出、科技服務等校園文化活動，能夠培養學生敏銳的觀察力、良好的記憶力，促進學生邏輯思維的形成與創造思維的培養，發展學生的道德感、理智感、美感等豐富的情感，提高學生意志的自覺性、果斷性和堅韌性等，使學生形成良好的動機、高雅的氣質、廣泛的興趣、鮮明的個性、健全的人格等，全面發展個體心理素質。

（作者單位：河南商業高等專科學校）