高師聲樂教學(xué)與素質(zhì)教育改革探究

在新的形勢下，高師院校圍繞素質(zhì)教育對高師聲樂教學(xué)進行了大膽改革，從教材內(nèi)容、課程設(shè)置及教學(xué)方法都做了深入的探究，取得了有目共睹的成果。但高師的課程設(shè)置及教學(xué)形式還有許多需要改革的地方，學(xué)科體系也不夠健全，還有一些矛盾和誤區(qū)需要我們?nèi)パ芯刻剿鳌９P者結(jié)合個人在高師聲樂教學(xué)中的實踐談點經(jīng)驗總結(jié)如下，以就教于同行，促進高師聲樂教學(xué)的發(fā)展。

一、突出“師范性”是高師聲樂教學(xué)改革的前提

高師聲樂教學(xué)中突出“師范性”就是要求聲樂教學(xué)要突出師范的特點，使整個教學(xué)過程要圍繞培養(yǎng)合格教師這條主線而進行，應(yīng)把握住一下幾點：

1.提升高師生整體素質(zhì)。近年來，高師聲樂教學(xué)模仿與追隨藝術(shù)院校聲樂系的做法，甚至與專業(yè)音樂院校看齊、攀比，忽視了高師的培養(yǎng)方向。高師學(xué)生既要學(xué)會科學(xué)的教學(xué)方法又要練好基本功，掌握科學(xué)、規(guī)范的聲樂演唱技能。從師范的特點來要求，學(xué)生還應(yīng)掌握一些聲樂的基礎(chǔ)理論、歌曲分析處理、合唱排練和對童聲訓(xùn)練與變聲期的保護等基本知識。促使高師學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。在教學(xué)中教師不能只注意技能的培養(yǎng)而忽略對理論知識的掌握，避免造成理論知識的貧乏，影響整體素質(zhì)的提高。此外，高師生音樂素質(zhì)與文化素質(zhì)融合貫通的能力也亟待提高。深厚的文化底蘊，才能揭示音樂深刻內(nèi)涵。文化素質(zhì)的欠缺不僅會妨礙聲樂學(xué)習(xí)的進步與技能水平的提高，還會限制他們的音樂審美鑒賞和創(chuàng)造能力的發(fā)展，文化素質(zhì)的不足還會影響教學(xué)實踐和教學(xué)科研能力的提高。因此，高師音樂教學(xué)不能忽視綜和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.重視基礎(chǔ)教學(xué)方法，提高組織能力。高師聲樂教學(xué)不但教技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，以適合中小學(xué)教師的需要。如教學(xué)生一些各種藝術(shù)節(jié)、合唱比賽、歌唱表演等組織輔導(dǎo)及各種活動排練方面的能力，這些都是中小學(xué)教師應(yīng)具備的基本能力。有些教師在教學(xué)中只注意技能的教學(xué)，忽略了能力的培養(yǎng)，與我們的培養(yǎng)目標背道而馳，影響了基本能力的提高，這些在教學(xué)中應(yīng)該引起重視。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進教學(xué)改革

1.在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素質(zhì)和能力的過程中強化對學(xué)生的創(chuàng)新教育。音樂的審美能力不只是對審美客體(音樂)的被動接受，反過來它對音樂的創(chuàng)作、表演、研究等都有著極大的影響。所以，音樂審美能力的培養(yǎng)從本質(zhì)上說，也是一種音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感知力。一般來說，每個人對于音樂的感受能力是先天存在的，但是對于音樂感受的分解體如節(jié)奏感、旋律感、和聲感、音色分辨感等具體形態(tài)，有些是需要后天培養(yǎng)的。比如某些學(xué)生天生具有良好的節(jié)奏感和旋律感，但是對于和聲的感覺和音色的辨認卻反映遲鈍；有些學(xué)生對于聲樂作品的理解能力較強，但對于它的節(jié)奏及情感的把握不是很理想。因此，面對復(fù)雜多樣的音樂作品，僅僅只有主觀的形式感知是遠遠不夠的，必須對各種風(fēng)格的聲樂作品都要有所認知，如歡快的歌曲、優(yōu)美舒緩的歌曲、憂傷的歌曲等。其次，要培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂想象力。音樂想象力是人腦意識對音樂的形象反映。音樂來源于生活而依附于生活，因此真正內(nèi)心情感豐富的人，審美的過程實際就是一種生活回放的過程，它具有一定的色彩性和畫面感，儲存在大腦中的生活畫面也會因此而得到展現(xiàn)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生獨到的音樂理解力。音樂審美理解力是人們在音樂感知、想象的基礎(chǔ)上運用理性思維對作品進行審美認識和評價的能力，它是有意識的音樂教育和無意識文化熏陶的結(jié)果。音樂理論知識的掌握、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的提高和平時與多種音樂的接觸都與音樂理解有著密切關(guān)聯(lián)。

2.教學(xué)注重與其它學(xué)科相聯(lián)系，促進創(chuàng)新不斷深入。音樂是建立在人文學(xué)科的基礎(chǔ)之上的，只有尋求跨學(xué)科的合作，音樂教學(xué)才有它的廣度和深度。音樂與文學(xué)、繪畫、舞蹈關(guān)系最為密切，音樂與邏輯學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、地理等諸多學(xué)科也有著不同程度的聯(lián)系并衍生了許多新的學(xué)科。在科技時代，將多媒體引入音樂教學(xué)有著重大意義，它使學(xué)生從被動的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。這是一個將所學(xué)過的聲樂技能和理性思維與感性的聽覺視覺判斷結(jié)合起來的過程，能極大調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

三、推進教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育

1.聲樂應(yīng)從課程設(shè)置進行改革。實施素質(zhì)教育與課程設(shè)置改革有著密切的關(guān)系，高師院校應(yīng)從歌唱技能、歌曲處理、聲樂文獻、聲樂教法、自彈自唱等多個方面去考慮。師范生入校時的聲樂基礎(chǔ)差別很大，有的基本沒有演唱歷史，只是在入學(xué)考試前短暫地突擊學(xué)習(xí)，有的卻能唱歌劇詠嘆調(diào)。由于這方面的因素，聲樂教學(xué)對每個學(xué)生的要求也不盡相同。對于前者，可從兩方面著手，一是掌握正確的歌唱方法，打下扎實的基本功；二是聲樂素質(zhì)的提高，從審美層面上讓學(xué)生演唱欣賞不同的時期、國家、地區(qū)、形式、風(fēng)格的有代表性的聲樂曲目，通過演唱、練習(xí)，了解、感受音樂和人聲之美，使學(xué)生的知識面得到擴展。對入學(xué)時聲樂程度相對高的學(xué)生，嚴格要求，讓他們在演唱欣賞重要曲目的同時，了解不同時期、風(fēng)格、背景的聲樂作品，查閱聲樂文獻，深刻挖掘?qū)β晿纷髌返睦斫馀c體會，進一步提高他們的歌唱技能和聲樂素質(zhì)。

2.聲樂課程形式的改革。高師的聲樂教學(xué)從教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)時間都有別于演唱專業(yè)，因此，在課程設(shè)置上就不能完全沿用專業(yè)院校的授課模式。應(yīng)采用多種形式，把技能技巧訓(xùn)練中的個人學(xué)習(xí)方式與集體學(xué)習(xí)研討活動結(jié)合起來，既要重視歌唱技巧訓(xùn)練，又要重視基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，并且還要將師范聲樂教學(xué)法知識滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能唱又能教的能力，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的要求。

高師聲樂教學(xué)可采取集體課、小組課、小課相結(jié)合的教學(xué)形式。集體課針對一個教學(xué)班，可三至四周一次，每次二學(xué)時，內(nèi)容包括聲樂基礎(chǔ)發(fā)聲理論、聲樂文獻及各種較高水平講座、觀摩、演出等；小組課是三至五個程度相近或同一聲部的學(xué)生為一組。使學(xué)生既練唱又聽課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。小課采用一對一的教學(xué)，具體解決學(xué)生的技巧問題，打好基本功，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，保證教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。

3.聲樂考試的改革。聲樂考試是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，它是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分，筆者認為考試形式應(yīng)從遵循以下原則。一是導(dǎo)向性原則。考試應(yīng)該引導(dǎo)聲樂教學(xué)向著正確的方向發(fā)展。通過考試，有利于了解學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)上的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展其聲樂的潛能，建立聲樂學(xué)習(xí)信心，促進聲樂審美能力的進一步提高和聲樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展。二是科學(xué)性原則。評分標準必須符合聲樂教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)聲樂學(xué)科的特點。要求達到準確、客觀、公正。做到有較高的效度、信度和鑒別度。效度是指能夠真實地表現(xiàn)出聲樂教學(xué)的程度；信度是指能夠穩(wěn)定地反映出學(xué)生的實際水平的程度；鑒別度是指能夠把水平不同程度的學(xué)生區(qū)別開來。三是整體性原則。要求評分必須從整體、全面地、全過程進行評分。從整體著眼，涵蓋聲樂學(xué)習(xí)的各個層面。用發(fā)展的眼光從不同階段的回顧和對比，把握學(xué)生的進步和發(fā)展，使考試起到激勵和促進學(xué)習(xí)的作用。教師假如能夠?qū)γ恳粋€考試的學(xué)生都做出簡短的評語，為學(xué)生以后注意和努力的方向作一個簡要的概述，那考試的成效就會更大更理想。

（作者單位：唐山師范學(xué)院音樂系副教授）