“健康第一”思想對普通高校體育教學組織形式的影響

隨著素質(zhì)教育的推進，教育思想向以人為本和培養(yǎng)獨立品格的教育思想轉(zhuǎn)變。使體育教學模式從“三基型”轉(zhuǎn)向身心全面發(fā)展為主的教學模式。體育教學組織形式是實現(xiàn)健康第一指導(dǎo)思想下體育課程目標和內(nèi)容的重要保證，從單純追求學生的技能水平轉(zhuǎn)向?qū)W生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展上來，達到全面“育人”的最終目標，教學組織形式更加科學規(guī)范，有助于培養(yǎng)成體魄強健、心理健康、人格健全高素質(zhì)人才。

一、傳統(tǒng)教育思想下高校體育教學組織形式的不足

學校體育教育思想的變化對教學組織形式有著重要的影響，傳統(tǒng)的教學形式以教師“填鴨式”的教學為主，在強調(diào)規(guī)格化中忽視了學生個體的需要。偏重技術(shù)和體質(zhì)教學的“應(yīng)試教育”模式，對學生的個性發(fā)展，情感體驗，創(chuàng)造性的培養(yǎng)有失偏頗。教學方法上過多體現(xiàn)社會價值而忽視學生個性的發(fā)展，教學過程中往往把學生當做教育的對象和客體，重教而不重學，重統(tǒng)一而不重多樣，重管教而不重自覺，片面強調(diào)學生受動的一面，抹煞了能動的一面，壓抑了學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，束縛了學生主動性的發(fā)展。

二、健康第一思想對體育教學組織形式提出的新要求

審視素質(zhì)教育的價值觀，健康第一教育思想主張教學“以學生為中心”的教學過程，學生能夠在學的過程中親身體驗到成功的喜悅，并在成功體驗中發(fā)現(xiàn)自我，在練習過程中學會容忍和尊重他人，形成自己獨特的個性。教師要放下權(quán)威地位，允許學生按照自己的想法去做，給學生充分的信任、理解和尊重，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和獨立人格。健康第一指導(dǎo)思想對體育教學組織形式提出了新的要求。以促進學生身心和社會適應(yīng)水平的提高為目標，關(guān)注健康意識的養(yǎng)成。教學組織形式重視和關(guān)注學生的運動興趣，促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的動力。教學實施滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，重視學生學習主體地位的體現(xiàn)，調(diào)動學習積極性和學習潛能的發(fā)揮。教學組織過程注意學生身體、興趣和運動技能等方面的差異，制定相應(yīng)的組織方法，確保更多的學生能完成課程學習目標，并能體驗成功的樂趣。

三、健康第一思想對體育教學組織形式革新的分析

健康第一思想的確立，促進了教學內(nèi)容的豐富，不僅是簡單的將各項競技運動搬到課堂上，把學校體育變成競技場，而是要有豐富充實的教學內(nèi)容。改造現(xiàn)有運動項目，引進新興運動項目，加強趣味性，改變競技訓(xùn)練為主的教學，簡化規(guī)則和技能戰(zhàn)術(shù)，適當降低難度，改進器材，回歸自然的教學內(nèi)容。體育課程內(nèi)容的豐富，使學生有更多的選擇，更加人性化。

以健康為本的體育教學將健康意識、態(tài)度的培養(yǎng)作為教學過程的重要內(nèi)容，在教學組織過程中調(diào)動學生的認知、情感，激發(fā)每個學生的學習動機。采取充分注意學生個體發(fā)展的差異性，創(chuàng)造適宜每個學生發(fā)展的教學方法，練習的形式未必完全要“緊跟照搬”，允許學生按照自己的理解去做，動作不規(guī)范不等于沒有健身效果，跑的慢不等于身體不健康，教師要積極引導(dǎo)以利于學生獲得成功的情感體驗。給學生選擇和控制練習的自主權(quán)，創(chuàng)造提高學生學習動機的教學條件。

課內(nèi)教學和課外鍛煉相結(jié)合，有效的引導(dǎo)和鼓勵學生在課外積極的運用課內(nèi)所學到的技能、方法、手段進行合理的鍛煉，使學生養(yǎng)成鍛煉習慣、健康的行為以及積極正確的生活方式。體育教學應(yīng)從課堂延伸到課外，兩者緊密結(jié)合，學以致用。

以人為本是健康第一思想的出發(fā)點，承認學生的個體差異，使絕大多數(shù)學生都能完成課程目標，體驗到鍛煉的樂趣和成功的滿足。在制定考核標準時要考慮學生體質(zhì)起點，項目設(shè)置靈活多樣以減輕部分學生的思想壓力。注重對學生認知水平、學習態(tài)度、品德表現(xiàn)的評價，不拘泥與單一性技術(shù)化的考核標準。

四、體育教學組織形式體現(xiàn)健康第一思想的對策

體育教學組織形式的創(chuàng)新需要教育者在思想觀念上進行轉(zhuǎn)變，要有貫徹健康第一，培養(yǎng)學生終身體育的思想，重視學生的主體地位，確保每一個學生受益。體育教師要走出傳統(tǒng)的教學觀，明確現(xiàn)代體育教學要注重大學生健康觀念的形成。傳統(tǒng)教學過程中教師是領(lǐng)導(dǎo)者和權(quán)威，教師教什么，學生學什么。而健康第一思想指導(dǎo)下，注重學生主體性和個性發(fā)展，教師是組織者、指導(dǎo)者，教師與學生在人格上是平等的交流和學習關(guān)系，注重學生主體需求。

體育課項目自主選擇能滿足大學生自身健康發(fā)展的需求，照顧到學生的個體差異和愛好，滿足生活與生存的需要。尊重個性需求，提高了學習的主動性，增強了學習成功的信心，有利于學生人格的發(fā)展。選項課項目的豐富，教師要改進教學方法，不能生搬硬套，要精煉共性，區(qū)別差異。要不斷研習新的教學方法，這樣才能更好地發(fā)揮教學組織者的作用，提高學生的學習質(zhì)量。由于教學組織重視學生學習主體地位的體現(xiàn)，因此教案要針對不同的學生群體設(shè)置學習目標，重視學生達到目標需要選取的不同內(nèi)容和方法，強調(diào)教師怎樣更好地指導(dǎo)學生實現(xiàn)學習目標，從傳統(tǒng)的以教材為主的備課向以針對學生為主的備課轉(zhuǎn)變。

體育教學組織形式是落實健康第一思想的重要環(huán)節(jié)，新思想對教學組織形式提出了新的要求，教師要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，以學生為主體，在教學方法上要關(guān)注如何調(diào)動學生的積極性、能動性和探索性，使學生自律、自主的學習。備課要“備人”，在保證大多數(shù)學生掌握的情況下，有針對性的個別化教學。創(chuàng)新更多的教學組織形式，滿足和適應(yīng)每個學生的興趣、能力和需要。

（作者單位：西安科技大學）