淺析高校體育教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可行性及阻礙因素

一、自主學(xué)習(xí)的含義

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義，國內(nèi)外專家學(xué)者至今都沒有一個統(tǒng)一的答案。這是由于不同的研究者對自主學(xué)習(xí)研究的理論和視角不同。一般來講，自主學(xué)習(xí)有三個方面的含義：（1）自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力。（2）自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由選擇程度。（3）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。

通過分析、綜合、吸收已有的自主學(xué)習(xí)定義中的合理成分，從其字義上及其具體實(shí)施的機(jī)制上，對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行這樣描述：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式有兩個必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間。由此，可以定義體育課中“自主學(xué)習(xí)”是：在體育教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師必要的示范、精講和幫助引導(dǎo)下，學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)方法，（即學(xué)生會針對自己的實(shí)際情況，自定最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自選練習(xí)方法），通過自我監(jiān)控練習(xí)過程和及時評價(jià)練習(xí)結(jié)果等方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

從對自主學(xué)習(xí)的描述中，可以了解本研究的自主學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式。是在學(xué)校教育環(huán)境中創(chuàng)造一定的自主學(xué)習(xí)空間，以期滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以便使學(xué)習(xí)者離開學(xué)校以后能繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)校仍然是學(xué)習(xí)的主要場所，是學(xué)習(xí)資料的主要來源；教師仍然具有傳道、授業(yè)、解惑的作用；教學(xué)大綱仍然是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要文件。學(xué)習(xí)者可以有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但這種目標(biāo)不應(yīng)該與教學(xué)大綱的總目標(biāo)抵觸。因此，自主學(xué)習(xí)不是否定已經(jīng)擁有悠久歷史的學(xué)校教育，而應(yīng)該是學(xué)校教育的組成部分，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。

在教育實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)經(jīng)常與自學(xué)相混淆。首先，自學(xué)不等于自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者的確有較大的自由度，但這種自由度很大程度上取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)和客觀學(xué)習(xí)條件。比如，假設(shè)一個自學(xué)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過某種考試，而這種考試的范圍就是某種教材，那么這個學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料上就沒有選擇的自由，也就稱不上自主學(xué)習(xí)。其次，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容上有百分之百的自由度，但如果他不知道應(yīng)該用什么方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也稱不上自主學(xué)習(xí)。第三，自學(xué)是學(xué)習(xí)者在沒有外力地幫助下獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。由于其學(xué)習(xí)過程中沒有同學(xué)和教師相伴，因此要求學(xué)習(xí)者有較高的學(xué)習(xí)自律性。自主學(xué)習(xí)則是主動地、有主見地學(xué)習(xí)，它的內(nèi)容包括自我識別、自我計(jì)劃、自我選擇、自我監(jiān)控等等。

二、高校體育教學(xué)對發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性與必要性

從高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來看，其學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性、自主性、探索性，并且隨著年級的升高，這些特點(diǎn)在逐步增強(qiáng)。其中自主性是大學(xué)生學(xué)習(xí)最突出的特點(diǎn)，因?yàn)榇髮W(xué)教學(xué)具有中間過渡性特征。這個中間過渡性主要是指大學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程中的最后一個階段，是從學(xué)校這一特定環(huán)境下的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)入社會實(shí)踐中的認(rèn)識活動前的一個階段。這一階段學(xué)習(xí)的結(jié)束，意味著學(xué)生將作為一個獨(dú)立、自主的人進(jìn)入社會，從此開始獨(dú)立地社會生活。他們的學(xué)習(xí)與體育鍛煉活動不再有別人的直接監(jiān)控和管制。

1.學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識的掌握、基本技術(shù)和技能的提高是一個自我發(fā)展的過程。按照辯證反映論的觀點(diǎn)，教育過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，不斷建構(gòu)自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)，不斷提高認(rèn)識水平的過程。任何知識、技能要為學(xué)生接受、掌握，都需要經(jīng)過其自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)的篩選和轉(zhuǎn)換，從而內(nèi)化為自身的素質(zhì)。體育教育過程的核心任務(wù)在于學(xué)生快速地學(xué)會技術(shù)動作。從技術(shù)動作形成的生理學(xué)本質(zhì)和過程來看，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作的過程就是建立條件反射的過程，沒有肌肉活動產(chǎn)生的沖動，大腦皮層中的運(yùn)動中樞就不能興奮，教師的講解和示范等條件刺激也不會得到強(qiáng)化，技術(shù)動作也不可能學(xué)會。因此，學(xué)生掌握任何一個技術(shù)動作都是自我發(fā)展的過程，通過主動學(xué)習(xí)完成從泛化——分化——鞏固——自動化階段的轉(zhuǎn)換。況且，大學(xué)生神經(jīng)類型、身體素質(zhì)、運(yùn)動水平等諸多方面存在差異，只有選擇適合自己的學(xué)習(xí)和練習(xí)方式才能不斷地在體育活動中掌握理論知識和基本技術(shù)、技能。

2.學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)培養(yǎng)，需要自我鍛煉。學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)是體育活動所必備的品質(zhì)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、機(jī)智等良好的意志品質(zhì)是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。在體育教學(xué)中，要促使學(xué)生形成正確的觀念，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，具有克服困難的毅力。雖然培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的手段很多，但體育自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中充分了解自己的具體情況，制定相適應(yīng)的體育運(yùn)動計(jì)劃，為達(dá)成目標(biāo)而不斷地堅(jiān)持，并在體育運(yùn)動學(xué)習(xí)中形成自我檢查、自我判斷、自我批評的習(xí)慣。

3.形成終身體育思想和能力是學(xué)校體育的基本要求。體育學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能，而且還要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)地鍛煉身體的方法，并逐步形成終身體育的思想和習(xí)慣。“自主學(xué)習(xí)”建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之上，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)部動機(jī)，著眼于學(xué)生的自覺性和積極性。學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，能更好地理解現(xiàn)代體育在教育和社會生活中的地位和意義。

4.新的課程體系的建立，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，為在學(xué)校體育中開展自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。國家新的課程體系改革，提出“改革教學(xué)過程中過分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”的觀點(diǎn)，為學(xué)校開展自主學(xué)習(xí)提供了向?qū)А?/p>

隨著教育改革的深入，人們不再將學(xué)生視為填裝知識的容器，越來越意識到學(xué)生主體性的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)和核心，體育課堂要打破以灌輸為主的教學(xué)方式，要提供給學(xué)生更多的發(fā)展空間，讓大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在高校體育教學(xué)中，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使大學(xué)生有了更多選擇體育學(xué)習(xí)的機(jī)會，這不僅擴(kuò)大了學(xué)生的信息源，還在一定程度上彌補(bǔ)了班級授課制“齊步走”的不足，使學(xué)生能更積極、主動地學(xué)習(xí)。例如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以從中獲得更多的有關(guān)于體育的知識和鍛煉身體的方法。學(xué)生經(jīng)過比較分析，能從中找到自己喜愛的鍛煉方式。同時，互聯(lián)網(wǎng)能夠提供大量的教學(xué)素材、教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠不受地域、時間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和解答學(xué)生的問題。

5.大學(xué)生較為豐富的知識基礎(chǔ)和較為成熟的心理為其體育自主學(xué)習(xí)提供了可能。大學(xué)生經(jīng)過小學(xué)到高中12年的知識貯備，積累了較為豐富的理論和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的思想、思維方法，這為其發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力奠定了扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。他們的身心發(fā)展也已趨成熟，具有較強(qiáng)的自我意識。這主要表現(xiàn)為自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我控制都有了良好的發(fā)展，且三者的發(fā)展也比較協(xié)調(diào)一致。他們的自我認(rèn)識更具有主動性，積極追求理想的自我，自我體驗(yàn)更加豐富、敏感，自我評價(jià)也相對符合實(shí)際情況，而且更客觀、更深刻。同時，獨(dú)立意識也日趨成熟和穩(wěn)定。他們對自己開展的活動或發(fā)生的行為，能獨(dú)立地進(jìn)行自我控制，如自覺產(chǎn)生動機(jī)，調(diào)節(jié)與支持目的，堅(jiān)持行動計(jì)劃等。這種成熟的心理發(fā)展水平，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了心理基礎(chǔ)。

三、高校體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的阻礙因素分析

1.傳統(tǒng)的知識傳授觀阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在漫長的中小學(xué)應(yīng)試教育過程中，在教師、家長的精心呵護(hù)下，學(xué)生已習(xí)慣跟著教師走，脫離了教師便無所適從，這是開展自主學(xué)習(xí)的極大障礙。一旦教師在課堂上少講或精講，想把更多的時間留給學(xué)生支配，以期待學(xué)生通過自己的努力主動深入學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力時，學(xué)生往往不知所措，甚至認(rèn)為教師教學(xué)水平低，不負(fù)責(zé)任，這使他們在課堂上學(xué)不到什么東西。久而久之，不但不能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性，反而沒能好好領(lǐng)會教師的良苦用心，不能繼續(xù)深入理解、鉆研所學(xué)知識，從而影響對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。另外，許多教師又不知不覺地將自己精心準(zhǔn)備的幾乎全部教學(xué)內(nèi)容無私地，甚至帶有強(qiáng)制性意味地傳給學(xué)生。

2.信息素養(yǎng)的欠缺阻礙大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的形成。以計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了全球信息資源不可逆轉(zhuǎn)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，給學(xué)生營造了開放的、探索式的、全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也對大學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了新的要求。它要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具備有效運(yùn)用信息工具獲取、分析和處理、利用和創(chuàng)造信息的能力，以及信息協(xié)作與交流信息批判的能力等素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是信息時代對人的基本要求，也是大學(xué)生不可缺少的一種素養(yǎng)，它作為一種高級的認(rèn)知技能，構(gòu)成了學(xué)生在新時期進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但目前我國高校大學(xué)生的體育信息素養(yǎng)普遍較低，除了上網(wǎng)看自己感興趣的某些體育新聞之外，許多大學(xué)生不會利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具或光盤檢索工具來獲取體育咨訊，更不用說利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)體育技術(shù)、養(yǎng)生健身知識。信息能力的缺乏和信息意識的淡薄極大地阻礙了其體育自主學(xué)習(xí)能力的形成。

3.對體育認(rèn)識、鍛煉態(tài)度令人擔(dān)憂。

從小學(xué)到高中，學(xué)生在學(xué)校接受的體育教育有12年，長達(dá)800多學(xué)時的體育課學(xué)時。然而有關(guān)調(diào)查卻表明，大學(xué)生中認(rèn)為體育是一門科學(xué)的只占48%，對體育知識掌握良好和較好的占45%。這說明大學(xué)生對體育的認(rèn)識比較薄弱，其鍛煉態(tài)度令人擔(dān)憂。有關(guān)教育部門需要對大學(xué)生加強(qiáng)宣傳與教育，通過舉辦各級體育賽事引導(dǎo)更多的學(xué)生參與體育活動。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果的好壞取決于他們的學(xué)習(xí)方法和行為。培養(yǎng)良好的體育學(xué)習(xí)方法，在高校全面實(shí)施素質(zhì)教育，是不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。長期以來高校體育教育的經(jīng)驗(yàn)也證實(shí)了這一點(diǎn)。只有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)展學(xué)生的個性，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。自主學(xué)習(xí)在高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)中占重要地位，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)之一。

（作者單位：上海立信會計(jì)學(xué)院體育部）