淺議大學英語教學在為社會培養優秀英語人才中的重要性

如今大學英語教學面臨著巨大的挑戰，不僅要應付大學各項英語四六級考試，更重要的肩負著為社會培養杰出的英語人才的重任。大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以英語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。教師在教學時，也采取了多種教學手段、充分利用大學校園內的可利用資源來激發學生的課堂積極性，引導學生對英語聽、說、讀、寫、譯等各項技能的訓練，培養他們在語言運用方面的能力。

大學英語教學的優勢在于能夠利用先進的現代教育技術，尤其是多媒體教育技術，并擁有雄厚的師資力量，有效結合傳統教學形式的優勢來優化英語教學環境和教學過程。提高英語教學效果，是英語教育界在對英語教育手段的研究上特別關注的努力點和進步。大學英語教學的重要性體現在不僅能為英語學習者提供更加合適的環境，也能為其提供更加充足和豐富的可利用資源。從英語的聽、讀、寫、譯各個方面加強學生英語能力，能更好地進行英語交流，為提前進入社會作好鋪墊。新課標明確指出大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽、說、寫能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。因此，大學英語教學體現得更為重要，社會要求我們培養的英語人才不能只會“紙上用兵”，而要把它作為第二語言熟悉使用于平時的學習生活中。在大學英語課堂上增強學生英語綜合應用能力的訓練，使學生成為被社會認可的高端外語人才。

1.聽力理解能力：英語語音室是英語教學和學習的重要場所。目前，很多高校已經裝配了多媒體數字語音室，它以計算機為主體，通過網卡等傳輸介質，構建了一個網絡學習平臺，實現了通過聲音、圖像、網絡進行教學，既利于教師示范性教學，又便于學生主動、操作性教學，功能更加多樣，還有不少優秀的多媒體教學光盤，如《瘋狂英語》、《走遍美國》、《洪恩GOGO》等再現真實語境，視聽結合的外語教學方式能吸引和激發學生的學習興趣，調動學習者的積極性，從而提高學習效率。先進的教育設備為學生英語聽力的提高做好后備工作，大學時期的英語教學不同于高初中，教師的作用是相當的重要，除了充分調動學生的學習積極性，教師恰當的利用媒體資源，為學生提供學習資料如較長的英文廣播或電視節目，以及經典的電影對白等等。鼓勵學生多參加國內外英語學者的講座，學會如何抓住重點，分析結構，并且熟悉英語常用語，以及不同國家的方言等等，并踴躍參加各種聽力比賽，這些都會使學生的聽力水平發生質的飛躍。

2.口語表達能力：大學英語口語課堂是教師交際活動培養學生綜合語言運用能力的重要場所。為提高大學生的英語口語能力，大學專門開設了英語口語課程，教師課堂話語對大學口語教學起著至為關鍵的作用，對學生的口語起著引導和矯正的作用，對于以前只注重英語考試成績而忽略了英語口語的學生來說至關重要。因此，大學教師扮演著引導者和矯正者的角色，讓學生多接觸地道的外語，教師在糾正發音錯誤的過程中逐步培養他們自我修正錯誤的能力。同時組織學生多參加英語活動包括：英語技能大賽、口語培訓、英語俱樂部、英語角、英語演講比賽等等。同時大學教師也充分利用了學校的可利用資源，電影、電視、投影儀、幻燈機、無線電、錄音機、語言實驗室等手段，經典英美電影的賞析，有效地促進了大學英語教學。在這個過程中，教師教會學生強化自己的口語能力，能夠和來自英語國家的人士進行比較流利的會話，使學生掌握會話策略，能熟練表達個人意見、情感、觀點等，能陳述事實、事件、理由等，表達思想清楚，語音、語調基本正確。這也是英語口語教學的最終目的。

3.閱讀理解能力：大學英語閱讀速度要求為每分鐘80個詞，在快速閱讀篇幅較長的材料時，閱讀速度達到每分鐘120個詞，培養英語閱讀是大學英語教學的重點，首先它在英語等級考試中是占分比列最大的，故而成為英語考試的“攔路虎”，其實英語閱讀也是擴大知識量和詞匯量的最好途徑。教師應根據文章題材的不同來組織，設計教學，一般情況下，不同的文體就決定了不同的學習效果，因此教師在教學中除了選擇學生感興趣的文體外，應該針對不同題材的文章，要求學生采取不同的閱讀方式，抓住文章的中心思想，英語閱讀的材料并不局限于教材，教師充分利用可利用資源，比如英語國家報刊雜志，借助詞典能閱讀英語原版書籍和英語國家報刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀自己專業有關的綜述性文獻。在保證學生閱讀質量和閱讀速度的同時，能使學生在潛移默化中感覺到自己閱讀能力的提高。

4.書面表達能力：英語寫作是檢驗學生綜合運用語言能力最準確有效的方式，在中國學生的寫作中，由于學生經常采取中式思維進行寫作，因此在他們的寫作中常常會留下被漢語干擾的痕跡，也就母語遷移的負面影響。大學英語教學對專業學生和非專業學生的要求都很高，如今很多的公司在面試時要求學生遞上英文簡歷，在某種程度上也是測試畢業生書面表達能力的一中方式。在日常學習中，要求學生能寫自己專業論文的英文摘要，要求內容完整，條理清楚，文字通暢，清楚地表達文章的思想。能借助詞典翻譯一般英美報刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學專業的英語科普文章，并能撰寫所學專業的英語小論文。

5.翻譯能力：翻譯的目的是突破語言障礙，實現并促進文化交流；翻譯的實質是跨文化信息傳遞，是譯者用譯語重現原作的文化活動；翻譯的主旨是文化移植﹑文化交融；語言不是翻譯的操作形式，文化信息才是翻譯操作的對象。由于中西方文化的差異，也使學生在英語翻譯過程中存在一些固定的表達方式，學生經常采用“直譯”，而使句子譯文單調無生氣進而失去了它原本的意思和意境。不能靈活運用和修飾句子是多數學生苦惱的問題。大學英語教師的作用是在譯文時輔助學生了解和分析文化背景，使英語翻譯達到“信”、“達”、“雅”的同時使譯文“形”、“神”并茂。在英語翻譯中，就算一個微不足道的單詞也能起到畫筆點精的作用，這也就是英文翻譯的魅力所在。

6.詞匯量：增加詞匯量也是大學英語學習的重點。在高中階段，學生為應付升學考試學習的都是常見的英文單詞，詞組等等，但是大學階段更強調的是要豐富學生的詞匯量，尤其是一些較為偏和不常見的單詞，以及一些單詞在不同場合的意思。大學英語新課表明確要求學生掌握的總詞匯量應達到6500個單詞和1700個詞組。大量的自主閱讀來提高詞匯量和增加知識的重要途徑，積累詞匯量也是一個循序漸進和日積月累的過程。

教師是教學模式的實施者，在課堂教學中起主導性作用，大學教師在為社會培養出高水平的英語人才中發揮著舉足輕重的作用，使學生在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。

（作者單位：井岡山大學外國語學院）