職業(yè)院校會計教學適應企業(yè)需求探討

職業(yè)院校以培養(yǎng)技能型人才為主要目標，教學與企業(yè)需求接軌是職業(yè)院校發(fā)展趨勢與企業(yè)用人需求的必然選擇。職業(yè)院校會計專業(yè)在辦學實踐中要主動適應社會用人需求，積極探索教學方式方法的改革，提高教學適應性。

一、建立“雙師型”師資隊伍

職業(yè)院校會計專業(yè)教師，必須是“雙師型”人才。會計教師不僅要有較高的理論水平，還必須具有很強的實際操作技能，獲取相應的資格證書。目前職業(yè)院校會計專業(yè)教師一般只具備合格學歷，缺少相應上崗資格證書。很少有實際操作能力和在企業(yè)擔任會計職務的經歷。要培養(yǎng)職業(yè)技能好，動手能力強、高質量的會計人才，建立一支企業(yè)化“雙師型”的精品教師隊伍十分必要。

一方面，職業(yè)院校要鼓勵專業(yè)教師走入企業(yè)，深入生產經營活動實際。到公司、企業(yè)、會計咨詢機構等單位兼職或實踐，在為企業(yè)生產經營活動提供服務的同時，也為教學收集適合企業(yè)用人需求的第一手資料，使會計專業(yè)教學緊跟不斷變化的實際。這方面可以嘗試借鑒國外職業(yè)教育辦學成功經驗：讓專業(yè)教師定期或不定期離開學校到公司、企業(yè)等專業(yè)崗位兼職或實踐，保持同生產實際的緊密結合。另一方面，從生產一線引進或聘用學歷層次高、實踐經驗豐富的專業(yè)技術人才（如會計師、統(tǒng)計師、經濟師等）客座教師，完善“雙師型”會計專業(yè)師資隊伍的建設。

二、以崗位群技能所需為核心，進行動態(tài)課程模塊設計

會計專業(yè)是直接為機關團體、企事業(yè)單位等提供會計人力資源的。在市場經濟深入發(fā)展的今天，市場不斷細分化，企業(yè)對會計人才的需求規(guī)格更為多樣化。針對職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)技能型人才特點，會計專業(yè)課程設置要與企業(yè)對會計各崗位人才需要相適應。因此，在課程設計時應由會計專業(yè)院（系、部）牽頭，聘請企業(yè)理財專家組成課程開發(fā)委員會，指導課程設計，確定培養(yǎng)規(guī)格。然后研究制定專業(yè)發(fā)展計劃、人才培養(yǎng)目標，按照教學規(guī)律設計與培養(yǎng)目標密切相關的動態(tài)課程模塊。

如在課程設置時將會計專業(yè)全部課程劃分為國民素質、職業(yè)通識、崗位技能三部分。對職業(yè)通識、崗位技能課程按崗位群（如成本會計、流通會計、酒店會計、金融會計、柜臺收銀、單位出納、單證數(shù)據(jù)錄入等）建立動態(tài)課程結構模塊。強調以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，學生可以根據(jù)自己的興趣和需要進行選擇。如果選擇成本會計方向，成本也要細分為材料成本、產品成本、工程成本等，重點培養(yǎng)成本核算的技能。細分后學生能夠深入學習，有利于培養(yǎng)嫻熟的技能適應企業(yè)的不同崗位需求，保證職業(yè)能力培養(yǎng)目標順利實現(xiàn)。

在排課時，要注意知識點的銜接，安排好課程的先后順序。課時的分配與課程的先后順序是非常重要的。如初級會計原理課必須安排在行業(yè)會計課之前，因為只有掌握了會計基本原理和核算方法，才能在行業(yè)會計課學習和實習實訓中做到正確認識經濟業(yè)務的發(fā)生，做好填制、審核會計憑證，正確登記會計帳簿等基礎會計核算工作。

三、創(chuàng)新教學方法，利用現(xiàn)代多媒體輔助教學

傳統(tǒng)的教學方法以課堂講授為主，學生是被動學習。在信息技術高度發(fā)展的今天，應充分利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，采用多媒體輔助教學。為使教學適應企業(yè)對人才需求目標，在沿用傳統(tǒng)教學方法的同時，大膽創(chuàng)新。專業(yè)課教師可以把課堂搬到工廠、企業(yè)（如對成本計算分步法的講授）。通過對學生進行情景式案例教學，把會計課本中抽象難懂的專業(yè)知識同企業(yè)的生產實際緊密地結合在一起。

信息化網(wǎng)絡打破了時空的界限，將異地共享教學資源變成了可能。無論學生在哪里，只要留言把作業(yè)設計通過E-mail發(fā)送給專業(yè)教師，教師便可以隨時輔導。教師還可以對學生的問題在線答疑，或通過建立班級QQ群，進行專題研討和交流。這樣不僅提高教學效率，還可以有針對性地開展個性化教學。尤其是在頂崗實踐中，學生有了實際問題，可以隨時在網(wǎng)上與教師交流和探討。此時的教師不再僅僅是知識的傳授者、講解者，更是指導者、咨詢者，學生也不再是被動的接受者，而是主動地獲取知識。

四、建立實驗、實訓教學基地

為提高學生實踐技能，必須創(chuàng)建實驗、實訓基地。實驗、實訓教學基地包括校內實習（實驗）室和校外實訓基地兩個方面

建立校內會計模擬實訓室（實習室），讓學生在仿真企業(yè)環(huán)境學習，既能了解企業(yè)經濟業(yè)務流程，認識會計各崗位職能，還能動手進行會計實務操作（如銷貨填單、購貨結算、貨物入庫、交納稅金、審核填制憑證、登記帳簿、月末結帳、編制報表、內部審核等）訓練，提高學生直接進入會計崗位的適應能力，為教學緊貼生產實際提供條件。

建立校外實訓教學基地，走校企合作是深化職業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質量的有效途徑。校外實訓基地的建立暨校企聯(lián)合，實踐中一直是職業(yè)院校尤其是財會金融類專業(yè)很難做到的事情。一是因企業(yè)怕影響正常的生產經營活動，二是會計、金融工作的特殊性（主要同錢、財、物打交道，會計信息資料屬于商業(yè)秘密等）。針對這種情況，要積極尋找機會，同一些大的企業(yè)、集團公司建立長期的校企合作關系，可以與企業(yè)進行“定單培養(yǎng)”、或定期派學生到這些單位（如大型超市、零售商店、酒店度假村、生產企業(yè)的車間等）頂崗實習、就業(yè)。這樣，學生從最基本的崗位做起，就能逐步熟悉不同企業(yè)生產經營業(yè)務流程、基本的業(yè)務處理和應遵守的職業(yè)道德規(guī)范，實現(xiàn)學生由學校到企業(yè)過度的“零距離”。

職業(yè)院校要經常派指導教師到學生頂崗實習的企業(yè)跟蹤服務，了解學生在頂崗實習期間工作表現(xiàn)和存在問題，及時給予指導和解決。

五、以企業(yè)需求為中心，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德

現(xiàn)代企業(yè)需要員工的團隊和敬業(yè)精神。現(xiàn)在，學生大多以自我為中心，缺乏紀律性，功利主義嚴重。在生活中常常流露出浮躁情緒，不愿吃苦。有時為了追求某種利益，甚至有突破道德、紀律、法律底線的傾向。中國教育學會、中國職業(yè)技術教育學會等舉辦的“教育家與企業(yè)家共話教育”論壇上，教育界和企業(yè)界共同呼吁：學校在教育學生學好技術本領的同時，應培養(yǎng)學生社會責任感和職業(yè)道德精神。與會專家一致認為職業(yè)道德比職業(yè)技能更重要。作為企業(yè)會計后備軍的會計專業(yè)學生，良好的職業(yè)道德和工作態(tài)度對個人今后的發(fā)展尤其重要。

職業(yè)院校會計專業(yè)在對學生進行職業(yè)道德教育時，既要重視國民素質顯性課程的開設，更要注重學生道德品質隱性課程的開發(fā)設計。如可將會計職業(yè)道德內容粘貼在教室，會計各崗位職責，會計制度規(guī)范等粘貼在實習實訓室，讓學生天天耳聞目睹，熟記應遵守的行業(yè)制度規(guī)定，牢記會計職業(yè)道德。此外，還要加強良好校園文化環(huán)境的創(chuàng)造，在日常生活中注重學生優(yōu)秀思想品德的培養(yǎng)；在社會實踐中要強調良好職業(yè)道德遵守；要通過教師、班主任、管理人員的為人師表，以身作則，形成教育育人、管理育人、服務育人的良好局面，把職業(yè)道德教育融入于學校整體教學、管理的各個方面，以培養(yǎng)出滿足社會需要的合格人才。

（作者單位：廊坊職業(yè)技術學院）