論化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力

盡人皆知，“知識(shí)就是力量”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)概念被大多數(shù)人接受的今天，知識(shí)也就意味著價(jià)值，在教學(xué)第一線的教師都有深切的體會(huì)，同等的、同樣的知識(shí)所產(chǎn)生的力量和價(jià)值因人而異，有時(shí)相差很遠(yuǎn)。知識(shí)僅僅是轉(zhuǎn)化為力量的基礎(chǔ)，至于產(chǎn)生多大的力量和價(jià)值，則要看人的能力。所以我們的教學(xué)最終應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且只有達(dá)到了這個(gè)要求，教育的最終目標(biāo)也才算完成了。

一、精講多練，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生能力的前提

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由消極狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣和渴望是培養(yǎng)能力的第一步。在教學(xué)中精講多練，講練結(jié)合，目的是讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)的精髓，通過(guò)獨(dú)立思考和反復(fù)練習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)加以消化，轉(zhuǎn)化為能力。這就要求教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把注意力放在基本原理、基本概念的教學(xué)中，并要在教材的重點(diǎn)難點(diǎn)上下功夫，在講的基礎(chǔ)上加強(qiáng)練習(xí)，當(dāng)然練要練的恰當(dāng)。還要求教師在練習(xí)題的布置方面力求做到取材新穎，形式多樣，有針對(duì)性，有啟發(fā)性。也可對(duì)一些練習(xí)題進(jìn)行模擬和討論，使理論和實(shí)際相結(jié)合，在使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)到的知識(shí)在生活實(shí)踐中用途很大很廣，從而使其求知欲更強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的更明確。例如：我在講鹵代烴一節(jié)中，首先講到氯乙烯的結(jié)構(gòu)，在講清結(jié)構(gòu)后，提出一個(gè)問(wèn)題：為什么氯乙烯中的氯原子不活潑，不能發(fā)生親核取代反應(yīng)，與AgNO3的醇溶液也不生成沉淀？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己思考并在課堂上練習(xí)，可以閱讀材料，也允許相互討論。教師通過(guò)啟發(fā)，巡視、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注意發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤的理解給予糾正，通過(guò)練習(xí)和思考學(xué)生的能力有了提高，更深刻地領(lǐng)悟了化學(xué)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，通過(guò)看、做、想，把耳、口、手、腦等感覺器官的積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生的能力得到提高。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，配以演示實(shí)驗(yàn)。例如：通過(guò)鹵素單質(zhì)之間的置換反應(yīng)這組實(shí)驗(yàn)的演示和講解，使學(xué)生不僅掌握了氯、溴、碘單質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律，也掌握了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。再如：在講授“原電池原理”時(shí)，我通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察到用鋅片、銅片和稀硫酸、導(dǎo)線通過(guò)適當(dāng)?shù)剡B接，就可以產(chǎn)生電流，從而把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的生動(dòng)現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力。教學(xué)中我還因勢(shì)利導(dǎo)，提示學(xué)生思考日常生活中使用各種電池時(shí)有什么現(xiàn)象發(fā)生，鋼鐵在潮濕的空氣中為什么會(huì)腐蝕的很快等等。通過(guò)積極引導(dǎo)，提高了學(xué)生的思維能力和分析能力以及歸納總結(jié)能力，也使其對(duì)基本概念和知識(shí)掌握得更牢固，理解得更深刻。

三、啟發(fā)提問(wèn)，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教學(xué)過(guò)程是解決知與不知，深知與淺知的矛盾過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不僅要教師解決問(wèn)題，也要求學(xué)生解決問(wèn)題，而且更重要的是學(xué)生解決問(wèn)題。因?yàn)橹R(shí)是隨著時(shí)代變遷而新陳代謝的，教給學(xué)生自學(xué)的能力才能真正培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題時(shí)有條理地分析問(wèn)題，多方尋找解決問(wèn)題的方法，最終找到解決問(wèn)題的最佳策略。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有以下兩個(gè)做法：

1.有目的地、系統(tǒng)地提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著提問(wèn)，深入地思考下去。這個(gè)關(guān)鍵在于設(shè)問(wèn)。教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)置問(wèn)題，把問(wèn)題帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生沿著邏輯的思路，深入思考下去。教師的“問(wèn)”要為學(xué)生的“思”創(chuàng)造條件，同時(shí)要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題提出具體要求。

2.提問(wèn)要根據(jù)講課內(nèi)容，由易到難，才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地接受知識(shí)，用稍高于學(xué)生實(shí)際水平的要求去訓(xùn)練學(xué)生，才能把學(xué)生逐步地引入知識(shí)的高度。例如：在講電解質(zhì)和電離一節(jié)時(shí)，通過(guò)溶液導(dǎo)電性能演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題“為什么蒸餾水不導(dǎo)電，固體NaCl不導(dǎo)電，但NaCl在蒸餾水中卻能導(dǎo)電？”讓學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題后，接著提出：“為什么NaCl溶液能導(dǎo)電而葡萄糖溶液不導(dǎo)電？”這樣可以逐步深入解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練學(xué)生也會(huì)形成一種思考的習(xí)慣，最終就會(huì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力了。

四、開展形式多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

能力的培養(yǎng)，只靠課堂教學(xué)是不夠的，還應(yīng)該重視豐富多彩、形式新穎的課外活動(dòng)，以便使學(xué)生學(xué)有所用，活躍思想，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。如舉辦化學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)講座、開展化學(xué)游戲、化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、組織化學(xué)晚會(huì)、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)，將科學(xué)的基本素養(yǎng)滲入學(xué)生心中，變成學(xué)生能力。

五、經(jīng)受挫折考驗(yàn)，加強(qiáng)心理承受力訓(xùn)練

21世紀(jì)需要青少年具有堅(jiān)韌不拔的精神和頑強(qiáng)拼搏的斗志。現(xiàn)在的中職學(xué)生獨(dú)生子女較多，意志品質(zhì)還不夠堅(jiān)強(qiáng)，承受挫折的能力也較弱。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生嘗試“挫折”考驗(yàn)的情境，給其以強(qiáng)烈刺激，以此來(lái)磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使學(xué)生體驗(yàn)到只有經(jīng)過(guò)艱苦努力獲得的成功才更有價(jià)值，從而產(chǎn)生足夠的自信和克服挫折的勇氣。例如：在用無(wú)水醋酸鈉和堿制取甲烷的實(shí)驗(yàn)中，有意將醋酸鈉提供給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生制不出甲烷氣體，實(shí)驗(yàn)失敗后，讓學(xué)生自己找出失敗的原因。又如，在教學(xué)中，經(jīng)常有意識(shí)的設(shè)置“陷阱”，使學(xué)生在“山重水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的跌宕心態(tài)中，進(jìn)行積極探索，獲取知識(shí)，培養(yǎng)其意志的堅(jiān)韌性。與此同時(shí)，還要求學(xué)生經(jīng)常參加社會(huì)公益勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在完成任務(wù)中學(xué)會(huì)基本生活技能，逐步培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而逐步提高對(duì)挫折的心理承受能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折、克服困難的辦法，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部）