論大學生英語學習策略掌握的重要性

在教學過程中筆者常常發現，有很多新生雖然經常花費不少時間學習英語，但他們的學習效果卻并不明顯。因此，我們不能籠統地說那些英語學習成績差的學生是由于“基礎較差”、“學習不努力”、“上課不能專心聽講”等原因，在其背后還有更加根本的原因，即學習策略問題。通過對石家莊經濟學院大一新生的調查，發現大學生不重視英語學習策略的優化，并且在認知策略、管理策略、交際策略等方面都存在著相當多的問題，值得廣大英語教師關注并采取相應對策。

一、研究方法和手段

1.調查對象。石家莊經濟學院大學一年級學生，共91人。

2.調查內容與方法。采用問卷調查，共收回問卷91份，有效問卷91份。問卷設計包括以下三方面：認知策略方面、管理策略方面、交際策略方面，共45題。

二、工具使用及說明

為了對調查問卷中的各項有一個系統全面的了解，在對問卷進行分析時利用SPSS軟件對一些參數進行了比率分析。文中的所有百分比都是經過SPSS計算所得。

同時為了對此問題進一步分析，利用SPSS對所錄數據進行了因子分析、二次因子分析以及多元線形回歸分析。在因子分析檢驗結果中的KMO值為0.724，表明樣本大小基本符合要求。通過兩次因子分析最后得出4組對學生學習成績有影響的因子。

三、影響大學生英語學習策略的主要因素

1.在認知策略方面存在的問題

調查結果表明：只有極少部分的學生有良好的學習習慣，而絕大部分學生根本沒有養成英語學習的良好習慣。在調查中發現只有44%的學生平時朗讀英語，4.4%的學生能背誦課文。絕大部分學生平時從不開口讀英語，也不看英語書，只有在考試前翻一翻，遇到生詞或不懂處只是聽之任之，只有26%的學生經常使用字典等工具書或網絡等資源查找信息。還有英語學習的學習方法不好，不利于提高學習效率。雖然有48%的學生做課堂筆記，19.8%的學生喜歡做練習來鞏固所學的語法知識，36.3%的學生注意教師的課堂用語，還有相當一部分學生在課堂上捧著一本輔導書，就像學習文言文一樣，逐句翻譯才能理解。

2.在管理策略方面存在的問題

調查結果顯示有50%多的學生沒有學習計劃，學習比較被動，屬于臨時抱佛腳型。只有約4%的學生制訂自己的學習計劃，但都不善于利用各種學習條件。如今有關英語的報紙、雜志、電視廣播節目比比皆是，但只有約3%的學生課外經常聽各種英語錄音材料和廣播或看英語電視和電影以提高聽力，7%的學生課外經常閱讀一些與自己水平相當的英語報紙、故事書、雜志等。在英語學習過程中很少有自我評估，也缺少與師生的交流。而只有10%的學生經常評價自己學習英語的情況，從而找出薄弱環節和改進措施。

3.在交際策略方面存在的問題

有80%的學生在英語學習中對英語的語言運用不足，只有4%的學生能和其他同學一起做英語對話或用英語記筆記、寫信或留言。而這一點在所做的因子分析中也有顯示。因子分析結果顯示，影響學生學習效果的一個因素就是學生對英語的實際操練，也就是在實際生活中對英語的運用情況。這說明在英語學習中對英語的實際應用對于學好英語這門語言是非常重要的。

四、大學生應養成良好的英語學習策略

調查表明，大學新生至少缺乏基本的一些學習策略的素養，如在學習過程中的自我評估能力、信心的保持以及自主學習方法等等。大學生應當針對自己的問題有計劃、有步驟地發展、改進學習策略。為此，筆者提出以下建議：

1.找出自己存在的主要問題。這些問題是因人而異的，所以，學生應當依靠自己的分析做出比較準確的診斷，從改變學習習慣入手。

2.制定一個完整、具體的學習計劃。計劃中要包括四個方面：做什么？什么時間做？怎么做？為什么這么做？

3.要樹立自信心。因為在外語學習的同時涉及人的生理、智力和情感等方面，因此當情緒有波動時，我們應該對其加以科學的調控，化消極為積極。

4.要做到循序漸進。不要期望一次成功，不要期望在較短的時間里就能收到明顯的效果，要用小步子逐漸地抵達目標。

5.注重自我檢驗。在每一次學習事件里，我們都應當花費一定時間用以自我檢驗和反思。比如說，在寫英語作文時，你可以先用幾分鐘想一想如何寫，然后停下來，“檢閱”一下自己這個“想”的過程，看看自己是怎樣“想”的，可否做一些調整，接下去，再進行幾分鐘的構思。

（作者單位：石家莊經濟學院）