理念教育與當代大學生成才

理念是指導人在社會生活中對待學習、工作、生活所持的基本原則。理念也是人們社會生活和思想行為的精神支柱。思政工作者應認真研究當代大學生呈現的思想行為理念的現狀，探尋思政工作的切入點，提高高校學生思政工作的實效性。行為理念的教育要以學生為本，尊重其主體地位、創造和創新精神，充分釋放其潛能，提高他們思想素質和專業素養，促進當代大學生健康成才。

一、認識理念特征和作用，促進當代大學生成才

理念有正向和負向之分，并同時存在于人的思想行為中。正向理念對大學生成才起積極作用，負向理念對大學生成才起消極作用。這里提到的理念是指當代大學生在大學生涯中所持的思想理念和行為理念，思想理念指導行為理念的產生和運動。其特征和作用為：

1.思想理念和行為理念不僅涵蓋價值觀與大學生涯的互動關系，而且還涵蓋理想性價值與現實性價值的相互促進關系。大學生的思想理念和行為理念實際上是以上關系的相互作用的表現形式，促進思想理念和行為理念不斷的累積，強調當代大學生對正向思想理念和行為理念的付出，能夠加快當代大學生成才的步伐。

2.思想理念和行為理念都有積累性和漸進塑造性強的特征。第一，積累性。在大學生涯中，不管他們呈現的是正向還是負向思想和行為的理念，都是日積月累形成的。初入大學校園時，都滿懷抱負，立志成才。其中絕大部分大學生認真聆聽師長的教誨，樹立了正確人生觀、價值觀；有明確的學習目的；模范遵守學校的各項規章制度；積極參加學校和社會的各項實踐活動，培養為社會服務的本領，呈現出朝氣蓬勃，積極向上的風貌，在內心形成了正向思想理念和行為理念。不論最后取得的成績或進步的收益如何，都是有益的正向積累，都會為他們的成長添磚加瓦或鑄就輝煌。但另一部分大學生卻隨著時間的推移，接觸社會面的擴大，思想受到社會上一些不良現象的侵蝕，貪圖享受又好逸惡勞，出現長期逃課、不遵守紀律、考試作弊等現象，荒廢學業，做出對自己和家庭極不負責的事情，成為父母和社會的永遠之痛，整個思想理念和行為理念向著負向方向積累，阻礙著其成才。第二，漸進塑造性特征。當代大學生思想理念和行為理念無論是正向還是負向的形成都具有極強的漸進塑造性。隨著他們按照高校所倡導的教育理念和標準，對自己的思想理念和行為理念進行不斷地、積極地修正和提升，使其個人主體意識、主動性和創造性會得到全面的發揮，為成為高素質和強能力、符合社會經濟發展的人才進行著逐步的積極的正向漸進塑造。而負向的思想理念和行為理念的形成是在不經意間逐漸形成的。據多年對學業和表現較差的學生情況研究看，都是在大學生涯中的某一時刻無意間或者由于環境的引誘接觸到了一件或多件帶負面性較強事件時，無意識地激發了其內心深處壓抑很久的負向思想理念和行為理念產生了錯誤的行為后果，使被壓制的情緒得到了釋放。但此時由于自負心態的作用（告訴自己僅此一次而已），沒有引起其高度警覺，反而當內心世界產生矛盾時會多次回味上次事件給自己帶來的釋放感和慰籍感，甚至會再一次的嘗試，以緩解自己的壓力，此刻由于他們的生理和心理都還處于未完成社會性成熟的階段，很容易走向自己期望的反方向，滑向泥潭不能自拔。

3.具有正向理念的當代大學生心態坦然，具有負向理念的當代大學生心態矛盾。持正向理念的大學生思想和行為一致，目標明確，在提升其專業能力和綜合素質的過程中，能夠長期保持一種平和向上的心態，內心世界都會因在各階段取得的點滴的成績，得到老師和同學的認可而獲得心理安慰和激勵。即使遇到矛盾或挫折，也能冷靜分析，認真對待，或主動尋求老師和同學的幫助，順利走出矛盾和挫折，回歸到正常的學習生活。這種健康心理狀態為他們成才創造了良好的心理條件。而持負向理念的大學生時刻都生活在矛盾的狀態中，常常掙扎在選擇正向理念和負向理念矛盾中，也想改變自己，脫離頹廢的不求上進的學習生涯，努力完成學業，但因缺乏應有勇氣、毅力和改變現狀應具有的持之以恒的吃苦耐勞精神而不能自拔，異常的矛盾和痛苦，會長期影響到其心理狀態和情緒狀態，為其成才和社會發展埋下了嚴重隱患。

4.正向理念和負向理念的取向與其成長的家庭等環境因素有關。家庭是當代大學生前期成長的基本單元。若家庭成員思想行為積極向上，那么學生對待人生的理念就會是積極向上的正向的，有利于學生的健康成長。若是不良家庭，家庭成員思想行為的不良表現，或家庭成員的人生觀、價值觀不正確，在這樣的環境中耳聞目染會使其形成極為不利的負向積淀，那么他們對待人生的理念就會是消極的負向的，不利于其健康成長。

二、探尋負向理念形成的原因，保障當代大學生成才

當代大學生形成負向思想行為理念的原因，從大處來講是受到社會經濟發展和國外一些不健康等的侵蝕，從小處來講應是其家庭或學校乃至老師的思想行為和教育方式或同學不良習慣的影響。要減少或者清除負向思想和行為理念對其成才的障礙，要善于“打破習慣認識和主觀偏見的束縛，發現新問題，總結新經驗，確立新觀念”，通過轉化和抵制負向理念，加強當代大學生正向思想理念和行為理念的樹立，促進他們健康成長。

1.當代大學生負向理念的表現與其本人成長經歷、體驗和諸多社會環境因素有著較為復雜的關聯。也就是說，在分析其為什么會產生某種負向思想行為理念原因時，不能僅限于事件本身，要看到這種負向理念形成過程中每一階段原因的積累，并聯系起來一起考慮。

2.當人在某一時刻負向理念起了主導作用產生了行為后果時，在其內心都會或多或少產生心理壓力，并在很長一段時間內影響著行為人產生焦慮心理。這種焦慮心理嚴重者會與日俱增，制約著人從負向理念中解脫，影響著其正向思想行為理念的建立。因此思政工作者要隨時致力于對他們的引導和疏導工作，幫助他們從焦慮心理中走出來，重新構筑其正向的思想行為理念，保證他們健康成長。

3.高校是培養社會高端人才的地方，整個社會對高校培養的人才在思想和行為方面都寄予了很高的期望和期待。如果當代大學生出現了有損高校形象的行為后果時，高校的社會形象將遭到致命的破壞，社會聲譽會一落千丈，嚴重的影響到高校的可持續性發展。同時行為人也會失去健康成長和成才的空間。因此，思政工作者要認真履行教育權利，預防或杜絕大學生負向思想和行為理念的產生和爆發。

三、加強理念教育，促進當代大學生成才的工作方法

理念教育是一種精神教育，是人對未來的人生定位、選擇、寄托和向往，支配著當代大學生的言行，引導著他們的人生方向。當前思政教育工作的核心是要進一步加強對當代大學生的正向理念教育和形成，把握思政教育的方向不變，從根本上提高大學生思政教育的實效性。

1.引導其形成正向理念的意識，并自覺抵制負向理念的影響。首先讓大學生認識到正向理念和負向理念會同時存在于人的思維意識中，會在社會環境、人生觀和價值觀的取向等影響下形成正向理念或負向理念趨勢，引導著人的思想和行為產生行動后果，促進著或干擾著人們的成長和成才。其次要讓大學生從深層次認識到正向理念和負向理念的特征和作用。當他們認識到了正向理念對他們全面協調及可持續發展有著積極的促進作用時，他們會在實際的社會生活中主動的、積極的、有傾向性的積累正向理念，擯棄和抵制負向理念，用正向理念指導其學習、工作、生活，為實現自己的目標進行著不懈奮斗。

2.要注意思政教育工作模式和思路。當代大學生社會經歷和閱歷都不豐富，缺乏對事物成熟性認識和把握。因此在思政工作中，僅靠直接灌輸式的、抽象空洞的說教，對其教育內容與現實社會的情況存在巨大的反差，且對各項事物缺乏參與性、實踐性等，都會嚴重影響到思政工作的效果。要認真對待出現在大學生中各種現象和問題，讓學生主動關注熱點問題和敏感問題，甚至社會某些“陰暗面”，要引導他們從理性思維的高度進行科學而透徹的分析，正確地認識現實中看到的拜金主義、享樂主義、極端個人主義、政府官員的貪污腐敗以及社會整體道德水準下降等復雜的社會現象，與其在坦誠的討論和平等的交流中了解社會的真實面貌，讓其獨立思考和內化，引導他們形成正向思想行為理念，激發和促進他們把時間和精力持續地、大量地投入到鍛煉和培養自己的各項學習實踐活動中，成為社會需要的棟梁之才。

3.建立有力的管理體制，確保理念教育的常規性和及時性。建立以學生寢室、班、系和院為單位的科學而系統的理念教育的運行機制。以學生黨員和學生骨干為依托，開展經常性的思想狀況調研和理念教育工作，發現新問題、新現象，及時研究新對策、探尋新的教育途徑。確保管理機構的經常運行，進行經常性的督促和檢查，謹防“有架無肉”的“空架工程”而形成虛設和擺設。促進當代大學生正向理念的形成，隨時抵制負向理念對他們思想和行為的侵蝕。

總之，正向和負向兩種理念都滲透在每個大學生的成才過程中。當正向思想行為理念占引領趨勢并影響著當代大學生的學習生涯時，會促進其健康成長和成才；當負向思想行為理念占引領趨勢并影響著當代大學生的學習生涯時，會影響和阻礙著其健康成長和成才。正向思想行為理念支配人產生的行為后果不論大小會都會得到環境的認可和贊揚，會激發當代大學生提升自己的積極性、主動性和持續性，因此會對其成才起到促進作用。而負向思想行為理念支配人產生的行為后果不論大小都會受到環境的抵制和不認可，他們自信心受挫，看不到自己的長處，自我否定意識逐步增強，常常處于自我肯定和自我否定交替矛盾困惑中，對自我認識產生混亂，陷入在自我困惑和矛盾中不能自拔，會對其成才起到消極作用。所以，高校的思政工作要進一步加強對當代大學生的理念教育，讓其正確認識正向和負向理念的特征和作用，并促進其對負向理念的轉化，加快其正向理念的積累和生長，以正確的人生觀、價值觀，健康向上的心態表達自己的思想和觀念及要求，不斷地在大學生涯中矯正其思想行為理念，使他們在大學生涯的步伐中堅強而自信，為成為國家的棟梁之才而積極行為起來。

（作者單位：四川理工學院）